독-한 번역세미나 교과 설계 – 비교과 교수경험을 토대로 한 소고

Abstract

Zu den Inhalten und Methoden des Deutsch- und Literaturunterrichts in Korea gehören nach wie vor Vorlesungen, die an die Lektüre der Werke in der Sprache des Originals anknüpfen bzw. zu dieser befähigen sollen. Durch das Lesen des deutschen Originaltextes erwerben die Studenten dabei vertiefte Kenntnisse des Wortschatzes und der grammatischen Strukturen. Seit den 2000er Jahren wurden in den Studiengängen der koreanischen Germanistik aber auch zunehmend Übersetzungskurse als Lehrveranstaltungen angeboten. Die für die Studentinnen und Studenten mit solchen Kursen einhergehende Herausforderung, den Zieltext in ihrer Muttersprache schriftlich zu fixieren, intensiviert, wie sich zeigt, auch ihre Auseinandersetzung mit dem deutschen Ausgangstext: morphologische und syntaktische Merkmale der beiden Sprachen werden unmittelbar verglichen und reflektiert. Im vorliegenden Beitrag soll nun die konkrete Lehrerfahrung aus einem extensiven, sich über ein volles akademisches Jahr erstreckenden Übersetzungsseminar vorgestellt werden. Dieses fand zunächst außercurricular statt. Es war fächerübergreifend angelegt und stand Interessenten auch unabhängig davon offen, in welchem Semester ihres Studiums sie sich befanden. Mit dem Lehrangebot verband sich zugleich die Intention, es künftig fest in den Lehrplan einzubinden. Bei Konzeption und Gestaltung wurde dies entsprechend berücksichtigt. Besonders gefördert wurde in dem Seminar das autonome und souveräne translatorische Handeln der Studentinnen und Studenten: von der Textauswahl über die gemeinsame, diskursive Textanalyse bis hin zur Reformulierung des Ausgangstexts in einem veränderten kulturellen Rahmen. Wiederkehrende translatorische Phänomene wurden begrifflich in verallgemeinernden Kategorien gebündelt, Techniken des Kreativen Schreibens spielerisch erprobt und gegebenenfalls für den Übersetzungsprozess tragfähig gemacht. Auch die Moderation der einzelnen Sitzungen des Seminars lag bei den Teilnehmerinnen und Teilnehmern, während die Lehrende nur den fachlichen Rahmen vorgab und die wissenschaftliche Fokussierung gewährleistete. Ungeachtet der zu verzeichnenden Erfolge und positiven Erfahrungen sind aber noch Schwierigkeiten bei der Integration des konkreten Seminars in das reguläre Curriculum zu erwarten. Diese ergeben sich zunächst aus der formal erforderlichen Mindestteilnehmerzahl (7 bis 12 Personen bei einem Sprachniveau von mindestens A2 und/oder höher als B1) in Verbindung mit dem vorauszusetzenden Interesse am literarischen Übersetzen. Zudem ist der Veranstaltungstyp „Seminar“, wie er in Deutschland bekannt ist, in dieser Form in der universitären Bildung auf BA-Ebene in Korea relativ wenig verbreitet. Für die meisten Lehrveranstaltungen werden 3 Kreditpunkte vergeben. Für ein Seminar könnte aber aufgrund der höheren Arbeitsintensität, die dieses Format mit sich bringt (Lektüreaufwand, Erstellung von Übersetzungen, Niederschrift eines Protokolls, Verfassen einer Seminararbeit, Beteiligung an den fachlichen Diskussionen) eine vermehrte Zahl von Kreditpunkten vorgesehen werden. Auch eine flexiblere Organisation des Punktesystems würde die längerfristige Etablierung des skizzierten Veranstaltungstyps entscheidend begünstigen. Gleiches gilt schließlich für die Bereitschaft, Studierenden unabhängig vom gewählten Hauptfach bzw. ihrem jeweiligen Status (BA-, MA- oder Promotionsstudenten) die Teilnahme an einem solchen Seminar im Rahmen der regulären Studienordnung zu ermöglichen.