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자기성찰기반 과학학습공동체에 참여한 중국유치원 교사의 경험

The experience of reflection by Chinese kindergarten teachers who participated in the science learning community

조부경|Ding XiuYing
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2021.07|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제41권 제4호|pp. 345-370|DOI 10.18023/kjece.2021.41.4.014

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자기성찰과학학습공동체중국유치원 교사reflection experiencescience learning communitychinese kindergarten
주제분류교육학

초록

본 연구는 자기성찰기반 과학학습공동체에 참여하는 과정에서 중국 유치원 교사들이 어떠한경험을 하였는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 중국 충칭시 Q유치원 중 과학학습공동체에참여를 원하는 교사 2명과 연구자가 학습공동체를 형성하여 총 13주 동안 운영하였다. 이 과정에서 수집한 온라인 및 오프라인 면담 및 협의자료, 연구자 약기, 참여 교사의 성찰일지, 참여교사의 과학 활동 영상을 중심으로 의미를 해석하였다. 그 결과 유치원 교사들은 “수업 분석의걸림돌이 된 과한 자신감”, “협력적 과학 수업 개선을 위한 동행자 만나기”, “수직관계를 벗어난 자유로운 교류의 장 펼쳐가기”, “시간이 지날수록 부담되고 눈치 보이는 모임”, “보여짐에의해 가려진 수업의 내면을 들여다보기”, “일회적인 반성을 벗어난 순환적 성찰 경험하기” 등의 경험을 하였다. 이 같은 연구결과를 통해 교사의 성장을 위해서는 지식을 기반으로 한 긍정적인 정서 형성이 필요하고 학습공동체 속에서 함께 성장하고 서로 촉진할 수 있는 구성원들의 역할이 중요하며 다각적으로 수업을 들여다보고 순환적인 성찰을 할 수 있도록 지원해줄수 있는 체계가 필요함을 시사한다.

Abstract

In this research, the experience of Chinese kindergarten teachers in the science learning community which is based on self-reflection was analyzed. To implement this research, a science learning community was established in Q Kindergarten in China’s Chongqing Municipality; this community was composed of 2 teachers who aspired to participate in this community and researchers, and operated it for 13 weeks. In this process, online and offline interview and negotiation data, researchers’ notes, teachers’ reflection journals and science class videos of the participating teachers were collected for comprehensive analysis. the kindergarten teachers experienced the following. Overconfidence negatively affecting the analysis of the class; encountering partners to improve the cooperative science classes; unfolding free exchanges outside of vertical relationships; the community becomes a burden for teachers gradually and have to consider others’ feelings instead of joining in it freely; looking inside the classes covered by behavior and experience cyclic self-reflection process. Through this research, the following suggestions were made for teachers form positive emotions based on knowledge; that the role of companions who can grow together and promote each other in the learning community is important and that a support system is needed to look at observe and reflect upon the classes in various ways.

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