놀이와 교육과정 연계에 대한 유치원 교사의 인식과 현황
Kindergarten Teachers' Awareness of the Connection Between Play and Curriculum versus the Manifestation of that Connection in Classrooms
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참고문헌
초록
본 연구는 유치원 교사들의 놀이와 교육과정 연계 현황과 이에 대한 교사의 인식을 분석함으로써 바람직한 놀이와 교육과정 연계에 대한 대책과 해결점을 찾는데 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 유치원에 근무하는 340명의 교사를 대상으로 연구자가 개발한 질문지를 사용하여 조사 연구한 결과, 대부분의 유치원 교사들은 놀이와 교육과정의 연계가 중요하다고 인식하고 있었으나 실제 현장에서는 58.8%만이 유아의 놀이를 교육과정과 연계하여 구성하고 있는 것으로 나타났다. 연계하여 구성하지 않는 이유는 부모들의 요구 때문에, 특별활동 실시 등으로 시간적 여유가 없어서, 놀이와 교육과정 연계에 대한 지식의 부족 때문 등으로 나타났으며, 연계하여 운영할지라도 높은 교사 대 유아의 비율, 놀이를 위한 시간과 공간의 부족, 기초적 학습 기술에 대한 압력, 놀이에 대한 부정적 태도 등이 장애요인인 것으로 나타났다. 연구대상 교사들은 놀이와 교육과정 연계에 대한 지속적인 연수와 온라인 교사지원센터의 운영을 요구하였다.
Abstract
In order to provide data for a rationale to establish policies which would exploit the connection between play and curriculum in kindergarten education, this study looks at actual classroom manifestations of the connection between play and curriculum and at kindergarten teachers' awareness of how important such a connection is. While a survey of 340 kindergarten teachers revealed that most of the respondents understood the connection of play and curriculum to be very important, only 58.8% of the kindergartens in the study were found to connect play to curriculum. When asked why play was not connected with curriculum in actual classrooms, teachers listed parents' request, lack of time for play due to extracurricular activities and limited knowledge about how to connect play to the curriculum. In addition, the survey revealed that high teacher-child ratios, lack of time and adequate space for play, pressure to teach basic skills and negative attitudes about play are seen as impediments to constructing satisfactory connections of curriculum to play. The responding teachers support having an on-line teacher assistance center offering on-going training and resources in connecting curriculum to play.
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