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논문KCI 등재

유아교사의 교사효능감 개념과 측정구조에 대한 분석

An Analysis of the Meaning of Early Childhood Teacher Efficacy and Its Measurement Structure

이경옥|김선영
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2005.06|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제25권 제3호|pp. 267-287

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유아교사의 교사효능감교사효능감 개념교사효능감 측정구조early childhood teacher efficacyconcept of teacher efficacymeasurement structure of teacher efficacy scale
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 교사효능감의 개념적 정의를 고찰하고, Gibson과 Dembo의 교사효능감 척도에 기초하여 유아교사의 교사효능감 측정구조를 분석하는 데 있다. 교사효능감의 개념은 보편적으로 개인적 교사효능감과 일반적 교수효능감 차원으로 구분된다. 개인적 교사효능감은 교사로서의 능력에 대한 자신의 믿음이라고 정의되는 반면에, 일반적 교수효능감은 교사 자신의 교수로부터 기대할 수 있는 결과 또는 외재적 영향에 대한 능력으로 정의된다. Gibson과 Dembo의 교사효능감척도(TES)를 사용하여 유아교사의 교사효능감 측정구조에 대한 탐색적 요인분석과 확정적 요인분석을 실시한 결과, 교수관련 개인적 효능감, 부모관련 개인적 효능감 및 일반적 효능감으로 구성된 3요인 모델이 적절한 것으로 나타났다. Gibson과 Dembo의 주장과는 달리, 교수효능감은 개인의 교수능력에 대한 자기 평가가 아니라 외적 환경에 대한 교사의 능력에 대한 일반적 효능감으로 해석되는 것이 적절하였다. 유아교사의 교수효능감을 적절히 평가하기 위하여 구성요인별 문항의 추가 및 보완이 요구된다.

Abstract

This study explores the meaning of teacher efficacy and analyzes the measurement structure of early childhood teacher efficacy using the Gibson & Dembo measure, the most popular of the teacher efficacy instruments to date. An analysis of the literature finds that teacher efficacy has two separate factors-personal teaching efficacy and general teaching efficacy-, although considerable confusion and debate have arisen over their meanings. To explore the measurement structure of teacher efficacy scales, the responses of 170 kindergarten teachers to a 30-item version of the Gibson & Dembo instrument were factor analyzed. The measurement structure of a teacher efficacy which consists of three factors was determined in the exploratory factor analysis. The result from the confirmatory factor analysis was established as the comparative models and was compared to the two factor model by Gibson & Dembo and the three factor model by Wolfolk & Hoy. This process showed that a three model combination was the most appropriate for a construct of teacher efficacy. The results of this study reveal that kindergarten teacher efficacy is comprised of personal efficacy in teaching skills, parent-related personal efficacy, and the belief that teaching can overcome the effects of outside influences. The result of this study suggests that unlike the Gibson and Dembo measure, a general teaching efficacy factor needs to be interpreted as a general efficacy that includes a teacher's ability to counter or overcome negative outside influences, not simply self-evaluation about personal teaching ability. For a more comprehensive meaning of early childhood teacher efficacy, further research is needed to identify additional items in each dimension.

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