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과학교사교육이 예비 유아교사에게 미치는 영향 - 과학교수 효능감, 과학교육 목표, 과학교수방법을 중심으로

The Change of Preservice Early Childhood Teachers' Beliefs about Science Education through Teacher Education based on Constructivism- Focused on Their Science Teaching Efficacy, Goals and Methods -

김지영
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2005.08|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제25권 제4호|pp. 133-151

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예비유아교사preservice early childhood teachers구성주의 교사교육teacher education based on constructivism과학교육 신념beliefs about science education
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 구성주의 이론에 근거한 과학교사 교육과정을 고안하고 이를 예비유아교사에게 적용하여, 과학교육에 관한 신념의 변화를 과학교수 효능감, 과학교육 목표, 과학교수 방법을 중심으로 살펴보는 데 목적이 있다. 연구대상은 전북 I시 W대학의 ‘유아과학교육’ 수강생 30명이며, 이들에게 국내외 과학교육 문헌을 근거로 14주간의 과학교사 교육과정을 고안하여 제시하였다. 연구도구로는 서소영(1997)의 과학교수 효능감, 구희정(1992)의 과학교육 목표, 과학교수 방법의 질문지와 반성적 저널쓰기가 사용되었고, 수집된 자료는 종속표본 t검증과 주제별 약호화 분석방법을 통해 분석되었다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사를 위한 과학교사 교육과정은 과학교수 효능감을 증진시키는 데 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 유아과학교육 목표로서 탐구하고 활동하는 과정중심의 교육목표를 더욱 중요시하게 되었다. 셋째, 유아의 직접적인 탐구활동을 강조하면서도 주위 사람들의 조력 및 다양한 유형의 상호작용 기회를 중시하는 상호작용 교수법을 바람직한 과학교수 방법으로 인식하게 되었다.

Abstract

This study investigates the change of beliefs about science education of preservice early childhood teachers through teacher education based on constructivism. The subjects were 30 students who took a 14 week course in science education for young children at W university in I city. This course was based on the author's analyses of researches done both in Korea and abroad. The data were collected by using the three questionnaires (So-young Seo's “Science teaching efficiency”, Hee-jung Ku's “Science teaching goals” and “Science teaching method”) and writing journals. The data were analyzed by a t-test and qualitative analysis. The results are as follows : First, the science education course for pre-service early childhood teachers increased the subjects' science education efficacy. Second, they began to emphasize process-centered science education inquiry and activity goals. Third, they demonstrated their recognition of interactive teaching methods that promote exploration, support from adults and opportunities for various interactions.

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