토론과정을 통해 유아가 구성하는 한국인의 정체성 의미:한국인, 한국국가, 한국문화를 중심으로
The meaning of the Korean identity constructed by children through the discussion process: In terms of Korean, Korea, and Korean culture
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초록
본 연구는 토론과정을 통해 유아가 구성하는 한국인의 정체성 의미를 살펴보았다. 본 연구는 만 5세 학급 유아들이 한국의 소개거리를 선정하는 과정에서 나눈 토론내용을 연구 대상으로 삼고 질적으로 분석하였다. 유아들은 토론과정에서 한국인, 한국국가, 한국문화에 대한 자신들의 생각을 자유롭게 표현하였다. 또한 교사와 친구들과의 질문과 의견이 교류되는 과정에서 확장된 의미를 형성하게 되었다. 유아들은 한국인의 개념을 ‘동질성을 기반으로 하여 문화를 공유하는 사람들’로 정의하였고 국가로서 한국은 ‘물리적인 영토 개념’에서 벗어나 ‘역사 안에서 한국 사람들이 살아가는 공간’으로 의미를 구성하였다. 마지막으로 한국문화는 ‘원조(元祖)의 문화’에서 ‘과거로부터 이어져오는 핵심적인 문화’, 그리고 ‘한국인들이 인정하고 소중하게 여기며 미래에 전달하고 싶은 문화’의 의미로 확대하였다. 이러한 연구의 결과를 토대로 본 연구는 정체성 교육의 목표로 문화적 정체성을 지향하고 내용과 방법의 구성과정에서 교사는 유아가 주체가 되어 정체성을 형성해 나갈 수 있도록 지원할 것을 제안하고 있다.
Abstract
This research purports to examine the meaning of Korean’s identity that the children construct during the group discussion. This study is a qualitative analysis of the discussions conducted by 5-year-old children during the introduction process of Korea to the foreigner by those children. The children expressed freely their opinions about Korean, Korea and Korean culture and extended the meaning while they were sharing the questions and opinions with peers and teachers. They defined the concept of Korean as people who share the culture based on the homogeneity and conceptualized Korea, as a nation, as a space that Korean lives through the history beyond the concept of physical territory. Lastly, the meaning of Korean culture was extended from the culture with uniqueness and specialty to the core culture descended from the past and finally to the culture that Korean values and wants to be inherited to the next generation. With these findings, this research suggests as followings. First, the cultural identity should be intended as an education goal. Second, in preparation for the content and the method, the teacher should assist the children so that they can construct the identity by themselves.
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