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논리적 사고를 촉진하는 교사의 발문이 5세 유아의 개인적 내러티브 발달에 미치는 영향

The effects of teacher’s use of logically challenging inquiries on5 years old children’s personal narratives development

권희경|이영미|정미라
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2010.04|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제30권 제2호|pp. 431-448|DOI 10.18023/kjece.2010.30.2.019

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주제분류교육학

초록

본 연구는 5세 유아의 개인적 내러티브 발달이 논리적 사고를 격려하는 교사의 발문과 관련성이 있는지 알아보기 위해 수행되었다. 연구 대상은 경기도에 위치한 A 사립 유치원에 취원하고 있으면서 사전 발달 검사 결과 차이가 없는 만 5세 유아 55명이었다. 연구 대상 유치원에 근무하는 만 5세 유아의 담임 교사 2명이 공유하여 활용하는 교육계획안 중 실험집단의 교사에게는 논리적 사고를 격려하는 발문을 수정 보완하여 활동을 실행하게 하고, 통제집단의 교사는 원래의 교육계획안을 그대로 적용하게 하였다. 연구자들은 교사들이 계획한 교육 계획안 중 주로 교사주도 활동을 대상으로 발문을 개선하였으며, 이러한 작업은 4월 첫 주부터 10월 마지막 주까지 주 2개 활동을 대상으로 이루어졌다. 실험집단과 통제집단 유아의 개인적 내러티브 발달의 차이를 검증하기 위하여 t 검정을 실시한 결과, 실험집단 유아들의 개인적 내러티브 발달 수준 점수가 통계적으로 유의하게 높았다. 내러티브 구성요소의 차이를 알아 본 결과 명백한 시간 사용과 특정에피소드 설명에서 실험집단 유아들의 점수가 통계적으로 유의하게 높았다. 유아가 사용하는 문장수에서도 실험집단 유아들의 점수가 통계적으로 유의하게 높았으며, 논리적 응집장치의 경우도 접속사수와 대용적 참조에서 실험집단 유아들의 점수가 통계적으로 유의하게 높았다. 이러한 결과를 통해 유아의 논리적 사고력을 격려하는 교사의 발문 교육이 유아의 개인적 내러티브 발달을 촉진한다는 것이 밝혀졌다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of teacher's use of logically challenging inquiry on 5 years old children's personal narratives development. In this study, fifty seven 5-year-olds and two teachers participated. The teacher of experimental group received the training related to promote logically challenging inquiry and children's personal narratives development. The findings of this studies are as follows. The experimental group of children demonstrated the statistically higher scores on the level of personal narratives development, elements of personal narratives, number of clauses, and use of cohesive devices.

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