예비유아교사의 과학지식의 변화 연구
A Study of Changes in Preservice Early Childhood Teachers’ Scienttific Knowledge
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참고문헌
초록
본 연구는 예비유아교사의 과학지식 정도와 개념도 적용을 통한 과학지식의 변화 및 개념도 활용에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 이를 위해 예비유아교사 90명을 대상으로 유치원 생활주제에 따른 과학주제 중심의 개념도 전략을 한 학기동안 적용한 후 과학지식의 변화를 과학지식검사, 사전사후개념도, 개념도 활용에 대한 예비유아교사의 학기초학기말의 인식 정도와 개념도의 장단점을 분석하였다. 개념도 전략을 적용한 후 예비유아교사의 과학지식은 질적양적인 면에서 향상되었으며, 이에 대한 인식 변화도 알 수 있어 개념도가 교사교육의 유용한 도구임을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study first uses the strategy of concept mapping to investigate preservice early childhood teachers’ knowledge of science, second, it analyzes changes in preservice teachers’ perceptions of concept mapping, and third, it investigates preservice early childhood teachers' perceptions of the uses of concept mapping strategy. Subjects of this study were 95 preservice early childhood teachers in Ulsan (experimental group 45, control group 45). Major findings are as follows: 1. There were significant improvements in both groups' knowledge level(F=19.22, p<.001; 3.84, p<.05) but reciprocal action was not significant to preservice early childhood teachers' science knowledge. 2. As a result of their analyzing a concept map of quality data, as the end of the term approached, the concept map prepared by the pre-service teachers dealt with more higher level concepts, dependent concepts, threshold levels and density, indicating that their science knowledge tended to be divided and to gradually form a hierarchy. Educational implications and suggestions were discussed.
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