자유놀이에서 유아들이 생각하는 선생님의 의미
A story of a teacher's being in the free play of two-year old children
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초록
본 연구는 만2세 유아들의 자유놀이에서 선생님이라는 존재가 가진 의미를 유아들의 관점에서 해석하여 분석하였다. 자유놀이를 하는 유아들의 놀이 속에 나타난 선생님의 의미를 분석하기 위하여 2009년 1월부터 2월까지 6주에 걸쳐 매일 오전 자유놀이 시간을 관찰하였으며, 선생님이 실제 놀이에 등장하거나 유아들의 대화 속에 언급된 모든 일화를 수집하였다. 수집된 자료를 토대로 유아놀이에서 선생님의 존재가 어떤 의미를 가지는지 결과를 제시하였다. 첫째, 유아놀이에서 교사는 갈등해결자, 규칙입안자, 훈육자, 보이지 않는 권력자로 직접적, 간접적으로 유아들 놀이에 영향을 미친다. 둘째, 유아들은 교사의 힘에 순종하며 교사의 담화로 형성된 놀이 규칙에 따라 행동한다. 그러나 교사에게서 시작된 놀이 규칙은 순수하게 놀이 내 규칙으로 존재하기 보다는 유아 자신이 필요로 할 때 자신의 이익을 위하여 이용되기도 하며 규칙이 놀이 맥락과는 무관하게 일관되게 적용되고 있었다. 맥락을 무시한 규칙의 적용은 오히려 놀이를 방해하기도 한다. 따라서 본 연구는 놀이 규칙의 습득과 함께 유아들이 내적 충동을 자유롭게 표현할 수 있는 유희성이 있는 놀이가 더 교실에서 더 많이 이루어져야 하며 교사가 이를 격려할 필요함을 제안하였다.
Abstract
From the perspective of hermeneutics, this study investigates the meaning of the existential value of a classroom teacher during the free play of 2-year-old children from the perspective of hermeneutics. To analyze the meaning of a teacher’s participation in free play, any data showing teacher participation or presence during free play was collected for six weeks during January and February of 2009. The collected data, analyzed from the perspective of hermeneutics, reveals first, that a classroom teacher hasmultiple roles which influence children's play, such as: a conflict-solver, a rule-maker, a disciplinary person, and an invisible person exercising power both directly and indirectly. Secondly, the children’s behavior in this study was influenced by what the teacher told them during free play. With regard to rules, roles and play turns, the children obeyed the power of the teacher's language. However, this teacher-influencedrule of play also seemed to be used by the children in their own spontaneously initiated play and sometimes such rules were applied to their own play with a disregard for the contextuality of the play. Accordingly, this study suggests that creative play activities, which include a property of amusement, should be encouraged during free play in order to help children express their inner impulses and creativity. In addition, the teacher's role of steppingout of a position of power and authority and allowing children to explore amusement on their own is more important than the teacher’s role as conflict-solver or rule-maker.
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