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논문KCI 등재

유치원 음악활동시간의 교사언어특성 분석연구

Analytical research on the verbal characteristics of kindergarten teachers in music activity classes

임은애
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2011.12|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제31권 제6호|pp. 147-166|DOI 10.18023/kjece.2011.31.6.007

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교사언어유치원 음악활동시간교사질문교사진술Music activity time in kindergartenTeachers' languageTeachers' questionTeachers' statement
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 유치원의 음악활동시간에 사용되는 교사언어를 관찰하고 그 특성을 분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 대구시 교육청의 우수 수업 동영상 2개와, 대구와 경상북도 소재 유치원 네 곳의 수업녹화자료 8개를 관찰하였다. 10명의 유치원 교사들은 모두 대학에서 유아교육을 전공하였으며, 유치원에서 5세반을 담당하고 있었다. 분석결과, 교사질문은 사고촉진 보다는 사실 확인과 수업의 효율성 유지를 위해 이루어졌으며, 교사진술은 효과적인 음악활동을 위한 강화피드백과 주제학습을 위한 강의 위주로 이루어졌다. 한편 유아의 정확한 반응에 대한 교사의 질문과 진술은 유아의 반응을 더 높은 수준으로 이끌지 못하였으며, 유아의 부정확한 반응이나 무반응에 대한 교사의 질문과 진술은 유아의 반응을 적절하게 이용하지 못하였다. 그러므로 교사는 사고 질문과 개념강의를 통해 유아의 음악적 사고가 촉진되는데 보다 관심을 기울여야 하겠으며, 유아의 반응을 적절하게 이용하는 질문과 진술을 통하여 유아 스스로가 문제를 해결해나가고 또한 유아의 반응이 보다 높은 수준에 이르도록 이끌 수 있어야 하겠다.

Abstract

The purpose of this research is to ascertain the characteristics of the language used in music activity classes by teachers in kindergarten and to analyze the characteristics in terms of established teacher statements and questioning techniques which promote thinking and learning. To this end, 2 videos of excellent classes chosen by the Department of Education in Daegu and 8 recorded data requested by the researcher from 4 kindergartens located in Daegu and Gyeongsangbukdo Province. All 10 of the participating kindergarten teachers majored in early childhood education, and they were in charge of kindergartens classes with 5 year old children. The analyses of the teachers’ language reveals that their questions were designed to check for factual knowledge and to sustain management of class efficiency rather than to promote the students’ thinking. Teachers' statements were mainly reinforcement feedback and lecturing on the theme of the lesson. Such teacher questionings and statements aimed at eliciting accurate responses from young children can not lead the children to take their response to a higher level, nor could the teachers use the continued questions or statements about children’s inaccurate responses lead the children to thinking at a higher level. These findings imply a need for teachers to rethink and reframe their goals and methods. Emphasis must be placed on promoting the musical thinking of young children through concept teaching and question thinking. This requires questions and statements that elicit thinking and problem-solving.

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