예비유아교사의 교사 되어감에 대한 문화기술적 연구
An ethnographic study on being a teacher of pre-service early childhood teachers
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초록
본 연구는 4년제 교원양성기관에서 예비유아교사가 학년에 따라 어떤 관심사 변화를 가지며, 교육적 요구를 하는가를 사례를 중심으로 탐색하고자 하였다. 연구의 대상은 A대학교 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 각 학년별 10명씩 총40명을 대상으로 하였다. 연구의 결과는 학년에 따라서 다음의 4단계로 나타났다. 1단계는 적응과 혼란이 양존하는 시기이며, 2단계는 기대와 좌절이 있는 시기이고, 3단계는 실천과 압박을 경험하며, 4단계는 안정과 미래 불안을 느끼는 것으로 나타났다. 본 연구는 4년제 유아교육과라는 특정 사례를 중심으로 예비유아교사의 관심사 발달을 탐색하였다. 본 연구는 추후 예비유아교사를 위한 교원양성과정의 구성이나 프로그램 개발에 기초 자료를 제공해줄 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
The aim of this study is to explore what changes in concerns a pre-service early childhood teacher has and what educational demand the pre-service early childhood teacher makes according to a school year in a four-year-course teacher training institute with focus on cases. This study set a total of the 40 pre-service early childhood teachers, who attend the department of early childhood education of A University, with 20 persons by each school year as its research subjects. The research results were found to be in the following four stages according to a school year. It was found that Stage 1 marked the period of subjects' adjustment and confusion; Stage 2 marked the period of subjects' expectations and frustration; Stage 3 marked the period of subjects experience practice and pressure, and Stage 4 marked the period of stability and anxiety about the future. This study explored the development of the pre-service early childhood teachers' development in concerns with focus on a specific case of the four-year-course department of early dhildhood education. This study expects that this research could provide the basid materials for composition of the teacher training course or for program development.
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