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과학에 대한 태도 및 과학교육지식이유아교사의 과학교수효능감에 미치는 영향

Effect on early childhood teachers’ self-efficacy in teaching science of attitude toward science and knowledge about science education

김헤라
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2013.04|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제33권 제2호|pp. 281-296|DOI 10.18023/kjece.2013.33.2.013

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과학에 대한 태도(Attitude toward Science)과학교육지식(Knowledge about Science Education)과학교수효능감(Self-efficacy in Teaching Science)
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 과학에 대한 태도 및 과학교육지식이 유아교사의 과학교수효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실시되었다. 연구대상은 어린이집 만 3-5세 유아반을 담당하고 있는 교사 122명이었으며 Science Teaching Efficacy Belief Instruments, Inventory of Science Attitudes, 과학 교과교육학지식 도구 중 일부를 사용하여 연구자료를 평가하였다. 수집된 자료는 Pearson의 적률 상관계수와 일원분산분석, 단계적 회귀분석을 통해 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 과학에 대한 태도에 따라 과학교수효능감은 차이가 있었다. 교사의 과학에 대한 태도가 높을수록 과학교수효능감도 높게 나타났다. 둘째, 유아교사의 과학교육에 대한 지식에 따라 과학교수효능감은 차이가 있었다. 교사의 과학교육에 대한 지식이 높을수록 과학교수효능감은 높게 나타났다. 셋째, 과학교수효능감에 영향을 예측할 수 있는 변수는 과학에 대한 흥미, 교수학습방법에 대한 지식, 과학의 사회적 가치, 학습자에 대한 지식으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 보다 발달적이고 효과적인 유아과학교육을 위한 교사 양성 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있으리라 기대한다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect on early childhood teachers’ self-efficacy in teaching science of attitude toward science and knowledge about science education. Subjects were 122 early childhood teachers who working at the day care center. The data were collected by using three questionnaires(Science Teaching Efficacy Belief Instruments, Inventory of Science Attitude, Pedagogical Content Knowledge about Science). The data were analyzed by Pearson’s correlation, Anova, and step-wise Regression. The results of this study are as follows; First, there were differences between attitude toward science and self-efficacy in teaching science of early childhood teachers. The higher score of attitude toward science, the higher score of self-efficacy in teaching science. Second, there were differences between knowledge about science education and self-efficacy in teaching science of early childhood teachers. The higher score of knowledge about science education, the higher score of self-efficacy in teaching science. Third, the significant predictors of self-efficacy in teaching science were interest in science, pedagogical knowledge, social value of science, and knowledge about young children. The results of this study can be used to develop effective teacher training programs for early childhood science education.

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