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어머니의 양육행동이 유아의 가정 및 기관에서의 문제행동 개인차와 교사-유아 관계에 미치는 영향

The effects of mother’s parenting behavior style on individual differences in preschooler’s internalizing and externalizing behavior both at home and in preschool and teacher-child relationships

성지현|김종훈
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2014.12|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제34권 제6호|pp. 391-410|DOI 10.18023/kjece.2014.34.6.017

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교사-유아관계(child-teacher relationship)어머니의 양육행동(maternal parenting behaviors)
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 어머니의 양육행동 유형에 따라 유아에게 가정에서 어떠한 문제행동이 나타나고, 이러한 가정에서 관찰되는 유아의 문제행동 유형은 유아교육기관에서 어떠한 문제행동과 관련이 있으며, 결과적으로 교사와 유아의 관계에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 분석해보고자 한다. 이를 위하여 서울, 경기에 소재한 유아교육 기관 6곳에서 4, 5세반의 담임교사 16명과 기관에 재원중인 유아 및 그들의 어머니 226명을 대상으로 응답결과를 분석하였다. 어머니의 양육행동 유형이 유아의 가정 및 교실 내 문제행동을 통해 유아-교사 관계에 미치는 간접경로는 두 가지 경로로 나타났다. 첫 번째 간접경로는 어머니의 거부적인 양육행동이 유아의 가정 내 외현화 문제행동에 영향을 미치고, 이는 다시 교실 내의 외현화 문제행동으로 영향을 미쳐, 최종적으로 교사유아관계에서 갈등을 일으키는 것으로 나타났다. 두 번째 간접 경로는 어머니의 통제적인 양육행동이 가정에서 유아의 외현화 문제행동을 감소시켰고, 이는 다시 교실 내의 외현화 문제행동도 적게 나타나, 결과적으로 교사유아관계에서 갈등을 감소시키는 것으로 나타났다. 또한 거부적인 양육행동은 가정에서 유아의 내재적 문제행동의 원인이 되고, 자율적인 양육행동은 가정에서 내재화 문제행동을 감소시키는 것으로 밝혀졌지만, 이러한 관계가 교실 내에서 유아의 내재화 문제행동으로 나타나지는 않았다. 본 연구의 결과는 유아의 긍정적인 기관 적응과 문제행동의 감소를 위해 부모의 양육에 대한 코칭 프로그램 개발을 위한 이론적인 근거로서 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

The aim of this study is to analyze patterns of behavioral problems at home in order to ascertain if they vary according to parenting types; to determine if the pattern of behavioral problems at home affects behavior in educational institutions; and finally, to determine  the effect of behavioral problems on teacher-child relationships. The subjects of this study are 16 teachers of classes for 4- and 5-year olds, 224 preschoolers in educational institutions in Seoul and Kyung-gi do and their mothers. Analyses findings reveal that a mother’s  type of parenting behavior affects child-teacher relationships through behavior problems at home and in the classroom by two indirect paths. First, one indirect path shows that  a mother’s rejection is related to preschooler’s externalizing behavior problems at home, which in turn is associated with preschooler’s externalizing behavior problem in a classroom, which finally is related to conflicts in the child-teacher relationship. Second, another indirect path found that mother’s controlling reduces preschooler’s externalizing behavior problems at home, which in turn relates to the preschooler’s externalizing behavior problems in a classroom, which finally decreases conflicts in the child-teacher relationship. In addition, this study found that a mother’s rejection  influences a preschooler’s internalizing behavior problems at home while autonomous parenting behavior reduces a preschooler’s internalizing behavior problems. However, maternal parenting behavior did not predict preschooler’s internalizing behavior problems in the classroom. These findings provide useful background information for parent education, parent conferences and intervention strategies.

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