경력 유아교사의 대학원 과정 경험: 이상과 현실의 간극 좁히기
Graduate studies experiences of early childhood teachers: narrowing the gap between ideal and reality
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초록
본 연구의 목적은 현장 경력을 지닌 유아교사가 대학원 과정에서 겪는 경험과 그 경험에서 나타나는 이상과 현실의 간극을 어떻게 좁혀 가는가를 살펴보고, 이들의 대학원 과정 경험이 의미하는 바를 살펴보는 것이었다. 자료 수집을 위해 학위 과정에 있는 2명의 경력 유아교사를 3개월 동안 2주에 한 번씩 총 10회 면담하였다. 이들은 다수의 학생이 수강하거나, 석·박사 통합 과정 수강으로 쉽게 교과목 수강을 마침으로써 학업에 대한 욕구를 충족시킬 수 없었다. 교수들과의 거리감도 학문적 성취 효과를 감소시키는 요인이었다. 학문적 욕구를 성취하기 위해 이들은 다양한 배경을 가진 동료 대학원생들이나, 학문적 연륜을 갖춘 박사과정 학생들의 토론을 경청하는 것으로부터 배웠다. 또 결혼 후 가사 일과 학업을 병행하는 것에 어려움을 느끼면서, 역할 수행에 대한 타협점을 찾거나 학업을 계속하고자 했던 자신의 꿈을 잠시 접기도 했다. 대학원을 마칠 무렵 졸업 후의 진로를 변경하여 현장교사로 복귀하고자 하거나 대학에서 후학 양성을 하면서 진로의 선택 폭을 넓혀가고 있었다. 결국 2명의 경력 유아교사들의 대학원 과정 경험에서 ‘관계 맺기를 통한 배움’, ‘일, 가정, 학업의 불가능한 공존 속에서 살아남기’, ‘끝나지 않는 도전: 교사로서의 삶을 새로 살아내기’ 라는 의미가 도출되었다. 본 연구 결과로부터 대학원생과의 관계형성을 위한 교수의 노력, 경력 유아교사의 대학원 진학 지원 체제 구축, 시대적 흐름을 반영할 수 있는 대학원 교육과정의 탄력적 운영을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore experiences about graduate studies of accomplished early childhood teachers. The study examined how participants narrowed the gap between the ideal and reality and the meaning that graduate studies held for them. We interviewed 2 experienced teacher graduate students every other week for 3 months, for a total 10 data-gathering times. The participants could not fully resolve their academic needs during graduate programs due to large class sizes or an integrated curriculum for master’s and doctoral programs. The participants felt distant from faculty members, which reduced the effect of academic achievement. The participants could learn academic tips from colleagues of various backgrounds or doctoral students who have academic seniority. Because participants felt it difficult to achieve both equally well between housework and graduate studies after marriage, they tried to consolidate their many roles or to pause their academic goals. At the end of the graduate program, participants changed their career path and went back to an early childhood institution or went further toward an academic goal such as teaching college students. The experience of participants’ graduate studies indicated the following themes: “learning by making relationship,” “surviving among work, family, and study,” “endless challenge—new life as a teacher.” The results suggested that graduate faculty should make an effort to form relationships with graduate students. Furthermore, a graduate studies support system and flexible graduate program curriculum should be provided for early childhood teachers.
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