기관, 학급, 또래집단의 맥락에 따른 유아 관계맺음 특성에 대한 질적 연구
The characteristics of young children’s relationship-making experiences based on school, classroom, and peer group contexts
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본 연구는 기관, 학급, 또래집단의 특성에 따라, 그리고 동일한 기관, 학급의 특성 내에서도 세력유아 및 놀이의 특성에 따라 또래집단 내 유아들의 관계맺음 양상이 어떻게 나타나는지 살펴보기 위해 기관, 학급규모 및 환경적 특성, 자유놀이시간의 운영 등이 다른 유치원 만 5세 두 개 학급의 세 개 또래집단을 선정하고 장기간의 관찰과 유아·교사·부모면담을 실시하였다. 연구결과 학급 내 유아 부모들의 친분관계와 같은 사회적 상황, 학급규모, 놀이공간의 특성, 자유놀이시간의 규칙, 교사의 역할, 또래집단의 구심점이 되는 세력아의 특성 등 다양한 맥락적 특성에 따라서 또래집단 내 유아들이 관계를 맺는 양식이나 정서적 경험은 매우 다르게 나타났다. 이러한 연구결과는 유아들의 또래 간 관계맺음은 유아 개인이 갖는 다양한 특성에 따라 고정적이고 불변하는 특성을 가진다고 개념화하는 것은 제한점이 있다는 것을 보여준다. 반면 유아들의 또래 간 관계맺음은 유아들이 상호작용하는 또래집단 속에서 이루어지는 만큼 유아들의 성향, 교실의 환경적 맥락, 놀이특성 등 다양한 ‘또래맥락’ 요인들이 복합적으로 작용하며 역동적으로 변하는 속성을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 본 연구 결과는 유아 교실 내에서 형성되는 또래집단의 특성과 집단 내 유아들의 또래관계맺음의 경험에서 나타나는 다양성에 대한 이해를 높임으로써 교사의 지도방향 모색에 대한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 본 연구결과를 기반으로 하여 추후 연구에서는 다양한 맥락적 특성을 가진 또래집단에 대한 연구를 통해 또래집단의 생성 및 변화과정에서 또래 관계맺음의 다양성과 역동성이 어떻게 나타나는지 살펴볼 필요가 있으며 특히 또래집단에 소속되고자 하는 유아 개인의 의지 내면에 깊숙이 존재하는 정서와 또래집단 내 유아들이 공유하는 가치에 대해서도 주목하는 것이 필요하다.
Abstract
The purposes of this study was to investigate how young children experience relationship making and how their experiences differ based on various contexts such as school, classroom, and peer group contexts. For such purpose a long-term observation of children’s play interactions in two classrooms of 5-year-old children and interviews with the children, teachers, directors, and parents were conducted. As results, the children experienced pleasures by expansion and development of play and sharing of secular, violent, and cruel culture of play, by co-involvement in media play and endless changes of play in nature, and by play involvement through rule observance and obedience to their powerful peer. Relationship making within a peer group was possible by voluntary and subjective choices of the children who wished to be a member of a peer group, to share their common interests by participating in a play with peers, and to become a being here in space and now in time. The way how young children experience relationship making had dynamic characteristics since it continuously changed by complex effects of children’s characteristics, environmental contexts of classrooms, kinds of activities and educational program of the kindergartens.
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