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유아의 자아존중감, 또래놀이 상호작용 군집에 따른 유아의 사회적 유능성 다변량분석

A study on a children’ social competence via children’ self-esteem, and peer-play interactions cluster analysis

임현주
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2018.06|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제38권 제3호|pp. 215-236|DOI 10.18023/kjece.2018.38.3.009

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군집분석또래놀이 상호작용유아의 사회적 유능성유아의 자아존중감
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 유아의 자아존중감, 유아의 또래놀이 상호작용 군집에 따라 유아의 사회적 유능성(자기통제, 협력성, 책임성, 주장성)은 차이를 보이는지 알아보았다. 본 연구는 2017년 육아정책연구소가 일반에게 공개한 한국아동패널 7차년도(2014) 자료를 사용하였다. 검사도구의 신뢰도 검증을 하였으며, 자료의 동질성과 이질성을 기반으로 유아의 자아존중감, 유아의 또래놀이 상호작용을 군집분석하였다. 이렇게 구분된 집단에 따라 사회적 유능성의 차이를 밝히는 과정에서 종속변인 간 상관력이 높은 경우 실시되는 다변량분산분석을 실시하였다. Box’s M값, Pillai의 트레이스, Wilks의 람다, Hotelling의 트레이스, Roy의 최대근을 살폈다. 개체 간 효과검증은 F값과 유의도를 통해 알아보았으며, Scheffe 사후 검증하였다. 연구결과, 유아의 자아존중감 집단에 따라 사회적 유능성은 차이를 나타내고 있었다. 유아의 자아존중감 상위집단이 중위, 하위집단보다 유아의 사회적 유능성에서 높은 점수를 보이고 있었다. 또한, 유아의 또래놀이 상호작용에 따른 유아의 사회적 유능성도 차이를 나타내고 있었는데 긍정적 또래놀이 상호작용 집단의 사회적 유능성이 중도적 또래놀이 상호작용 집단, 놀이단절-회피 빈번 집단보다 높은 것으로 나타났다. 이를 통해 유아의 자아존중감과 또래놀이 상호작용이 유아의 사회적 유능성 발달의 긍정변인에 해당함을 알 수 있었다.

Abstract

This study aims to investigate the differences of children’s social competence(self control, cooperation, accountability, assertiveness) according to child’s self-esteem (cognitive ability, physical ability, peer acceptance, mother acceptance) and peer-play interactions variables(play interaction, play disruption, play disconnection) in cluster analysis. A collected data of 1,557 children from the 7th Panel Study on Korean Children(Korea Institute of Child Care and Education, 2017) was used for this study. It was analyzed with methods of descriptive statistics, clustering statistics, and multivariate analysis of variance. Box’s M value, Pillai’s trace, Wilks’s lambda, Hotelling’s trace, Roy’s maximum were investigated in the study. The results showed that those groups of children exhibiting a higher self-esteem excelled in social competence(self control, cooperation, accountability, assertiveness), in comparison to the low and middle-leveled self-esteem groups of children. Additionally, those peer-play interactions groups of children which manifested positive characteristics scored higher in social competence, in comparison to the peer-play interactions groups of children which displayed moderate or play-disruption/play-disconnection characteristics.

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