유아교사가 생각하는 칭찬의 의미
The meaning of compliments thought by early childhood teachers
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아교사가 사용하는 칭찬과 그 의미를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위하여 C 시와 D시의 유아교육기관에 재직 중인 5명의 연구 참여자를 선정하여 2020년 5월 18일부터 2020년 7월 31일까지 참여관찰과 면담이 이루어졌다. 그 결과 유아교사가 생각하는 칭찬의 의미는 첫째, 유아를 움직이게 하는 동기부여의 의미, 둘째, 올바른 행동과 공동체 가치의 강화를 위한 의미, 셋째, 교사-부모 간 친밀한 관계형성의 의미로 나타났다. 이처럼 칭찬은 다채로운 모습으로 나타나며 일방적이지 않고 순환적인 성격을 가지고 있는 것을 알 수 있다. 칭찬이 유아로 하여금 승인된 자유를 답습하고, 수동적 존재로 길들이는 도구로 변질되지 않도록 교사는 자신의 신념과 행동을 판별하고 새롭게 변형할 줄 알아야 한다. 또한 유아의 개별적 특성과 놀이의 맥락, 새로운 사회적 상황에 따른 칭찬의 의미를 숙고하여 교사로부터 주어지는 칭찬에서 벗어나 관계적 차원에서의 칭찬의 의미를 재고해야한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the early childhood teachers’ compliments and their meaning. To this end, 5 research participants employed at pre-school educational institutions in C city and D city participated in observation and interview from May 18, 2020 to July 31, 2020. The meaning of compliments was expressed as follows. First, the signification of motivation that moves toddlers. Second, the implication which allows toddlers to do the proper behavior and to strengthen community value. Third, the point that forms a close relationship between teachers and parents. The results showed that the compliments can be displayed through various images, and have a circular nature rather than one sided. A teacher needs to distinguish and transform her own belief and behavior, so that the compliments would not be misapplied as a tool to tame the children into passive beings who merely imitate the approved freedom. Consequently, this study discusses the need to reconsider the meaning of compliments in a relational dimension, instead of the unilateral direction of compliments as exclusively provided by the teachers. Further deliberation is necessary on the meaning of compliments according to toddlers’ individual characteristics, the play context and new educational environment.
참고문헌 (44)
- 강경아, "반석어린이집 만 3세반 교사들의 기본생활습관 교육에 관한 문화기술적 연구", 박사, 유아교육학, pp.2011
- 교육부, "｢2019 개정 누리과정｣ 놀이 이해자료", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 교육부, "｢2019 개정 누리과정｣ 해설서", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 국립국어원, "표준국어대사전" (2018), 국립국어원
- 권소연 (Kwon, So-Yeon), "유치원 교사의 유아 칭찬 특성 분석 연구", 유아교육연구, 39(6), pp.401~420 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 김광웅, "유아교육 심리학" (2001), 학지사
- 김은희, "유아교사들이 인식한 ‘위험한 칭찬’과 ‘바람직한 칭찬’", 학습자중심교과교육연구, 15(11), pp.937~956 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 김희진, "유아교육기관에서의 부모교육과 지원" (2006), 파란마음
- 박진옥, "유아교육에서 칭찬의 교육 효과와 적용", 석사, 교육철학전공, pp.2013
- 방은영, "만 5세반 음악활동과정에서 나타나는 유아교사의 칭찬효과에 관한 탐색", 유아교육·보육복지연구, 23(2), pp.309~340 (2019), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
- 백혜경, "동화를 활용한 칭찬활동이 만 4세 유아의 자아존중감 및 친사회적 행동 향상에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구, 19(22), pp.465~485 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 2018년 전국보육실태조사-가구조사 보고-, "보건복지부", 보건복지부, ~ (2018)
- 상진아, "칭찬과 꾸중의 힘" (2008), 랜덤하우스 코리아
- 서경희, "유치원 유아의 칭찬 특성에 관한 질적 연구 : 우주 유치원 바다 반을 중심으로", 박사, pp.2015
- 서영희, "유아교육기관의 부모참여 인식과 요구에 대한 질적 연구", 유아교육연구, 26(6), pp.33~47 (2006), 한국유아교육학회
- 서현, "유치원 유아에게 이루어지는 칭찬 특성에 관한 질적 연구: 대상과 기능을 중심으로", 어린이미디어연구, 14(3), pp.329~367 (2015), 한국어린이미디어학회
- 손석환, "(엄마 아빠의)칭찬기술" (2005), 거름출판사
- 손환희, "유아교사가 지각하는 부모-교사 간 의사소통의 어려움에 영향을 미치는 요인", 미래유아교육학회지, 18(1), pp.213~232 (2011), 미래유아교육학회
- 안주영, "또래칭찬 프로그램이 만 5세 유아의 자기 효능감 및 사회적 유능감에 미치는 효과", 석사, 유아교육전공, pp.2014
- 이경노, "만3세 유아의 친사회적 행동과 교사지도에 관한 질적 연구", 박사, pp.2016
- 이성진, "행동수정" (2001), 교육과학사
- 이재명, "칭찬 한마디의 기적" (2001), 기독교연합신문사
- 임부연, "미래학교를 위한 놀이와교육2" (2020), 교육과학사
- 정연아, "만 5세 슬기반 유아들의 조형 활동 내용과 교사의 역할에 관한 문화기술적 연구", 석사, 유아교육학, pp.2006
- 조벽, "내 아이를 위한 감정코칭" (2011), 한국경제신문사
- 조영화, "또래간 칭찬하기 활동이 유아의 친사회적 행동 및 대인문제 해결사고에 미치는 영향", 석사, 유아교육, pp.2004
- 조용환, "질적 연구와 질적 교육", 교육인류학연구, 7(2), pp.55~75 (2004), 한국교육인류학회
- 조현진, "부모-유아 간 의사소통에 관한 부모의 경험", 석사, pp.2016
- 최미숙, "유아교사와 어머니의 의사소통에 대한 상호 인식", 열린유아교육연구, 9(2), pp.137~160 (2004), 한국열린유아교육학회
- Bandura, A., "Self-efficacy : The exercise of control" (1977), Freeman
- Brophy, J., "Teacher praise : A functional analysis", Review of Educational Research, 51(1), pp.5~32 (1981)[DOI]
- Carnegie, D., "사람의 마음을 사로잡는 칭찬의 힘" (2003), 아이디어 북
- Comer, J. P., "Educating poor minority children", Scientific American, 259(5), pp.42~48 (1988)[DOI]
- Ginott, H. G., "교사와 학생사이" (2003), 양철북
- Hara, S. R., "Parent involvement : The key to improved student achievement", School Community Journal, 8(2), pp.9~19 (1998)[DOI]
- Hestense, L., "Children's emotional Expression in child care centers varying in quality", Early Childhood Research Quarterly, 8(3), pp.295~307 (1993)[DOI]
- Howes, C., "Teacher sensitivity children's attachment and play with peers", Early Education and Development, 8(1), pp.41~49 (1997)[DOI]
- Hurlock, E, B., "Child development" (1985), Kin Keong printing Co
- Kohn, A., "Five reasons to stop saying"Good job!"", Young Children, 56(5), pp.24~28 (2001)[DOI]
- Leavit, R. L., "Power and Emotion in infant-toddler day care" (1994), State University of New York
- Lickona, T., "자녀와 학생들을 올바르게 기르기 위한 도덕교육" (1994), 교육과학사
- McCandless, B. R., "Adolescents behavior and development" (1970), TheDryden
- Olsson, L, M., "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기: 운동과 실험" (2017), 살림터
- Pacini-Ketchabaw, V., "Journeys : Reconceptualizing early childhood practices through pedagogical narration" (2015), University of Toronto Press