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스웨덴과 핀란드의 취학연령 하향화 대응사례 분석

A case study on the response to lowering of the school age in Sweden and Finland

김희영|한유미|권정윤
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2022.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제42권 제6호|pp. 517-540|DOI 10.18023/kjece.2022.42.6.022

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Finland핀란드스웨덴Sweden초등취학 하향화유아학급lowering of school entrance agepreschool class
주제분류교육학

초록

본 연구는 최근 만 5세 초등취학 학제개편안 발표와 그에 따른 사회적 혼란 아래 북유럽의취학연령 하향화에 관한 대응사례를 분석하여 우리나라에 주는 시사점을 찾는 데 목적이 있다, 이를 위하여 스웨덴, 핀란드의 정부 기관과 OECD 및 EU 등의 자료 및 선행연구들을 토대로문헌연구방법으로 분석하였다. 연구결과, 스웨덴과 핀란드 등 북유럽국가에서는 민주주의, 평등, 자유와 해방, 협동과 타협을 통한 연대, 행복감, 모든 아동을 위한 좋은 삶이라는 아동중심성을 두드러진 특성으로 갖고 있으며 이를 유아교육 정책에 반영하고 있다. 둘째, 스웨덴과 핀란드에서는 만 6세 유아를 대상으로 한 의무교육 체제인 유아학급 제도를 운용하고 있으며, 유아학급은 학교화가 아닌 학교의 유아교육화를 특성으로 나타내고 있다. 셋째, 유아학급 도입으로 유아 1인당 투자되는 연간 비용을 절감하였고 이를 유아교육에 투자하여 유아교육에 대한공적 투자가 확대되는 긍정적 결과를 얻었다. 그러나 6세 유아 중심으로 볼 때 유아학급은ECEC와는 분명한 차이가 있으므로 유아학급의 도입은 신중을 기해야 한다. 이러한 결과에 기초하여 우리나라 만 5세 초등취학 하향화에 주는 시사점에 대해 논의하였다

Abstract

The purpose of this study is to find implications for Korea by analyzing the response cases to the lowering of the school age in Sweden and Finland, in respect to the recent announcement of a plan to lower the school entrance age to 5, which caused a social confusion in Korea. For this purpose, data were analyzed using literature research methods based on data from government agencies in Sweden and Finland, OECD and EU, and related studies. As a result of the study, the Nordic countries of Sweden and Finland showed child-centeredness of democracy, equality, freedom and liberation, solidarity and happiness through cooperation and compromise, and a good life for all children as prominent characteristics. These were reflected in early childhood education policy. Second, Sweden and Finland established the preschool class system, a pre-primay and compulsory education system for 6-year-old children. The preschool class was characterized by the preschoolification, and not schoolification. Third, the introduction of preschool class reduced the annual cost of investment per child, and the investment in early childhood education rendered positive results of expanding public investment in early childhood education. However, in terms of 6-year-old children, there was a clear difference between the infant class and ECEC. Therefore, care must be taken about the introduction of preschool class. Based on these results, the implications for the lowering of elementary school education to the age of 5 in Korea were discussed.

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