유아를 위한 디지털 인지놀이앱 사용 경험 연구: 교사와 어머니의 협력을 중심으로
A Study on Experiences Using Digital Cognitive Play Apps for Young Children: Focusing on Collaboration Between Teachers and Mothers
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초록
본 연구는 유아의 인지발달을 돕는 디지털 인지놀이앱의 데이터를 기반으로 교사와 어머니가어떻게 협력했는가를 살펴본 질적 연구이다. 이를 위해 2022년 9월 19일부터 11월 25일까지 교사7명과 어머니 4명, 총 11명을 대상으로 서면 및 개별면담을 진행하였다. 본 연구에서 협력 경험은3가지로 도출된다. 우선, 교사와 어머니는 데이터 기반 발달보고서를 통해 인지발달의 중요성에대해 생각하고, 개별유아의 인지발달수준에 대한 서로의 눈높이를 맞추었다. 다음으로, 교사와 어머니는 발달보고서를 통해 잘하는 영역과 부족한 영역을 분석하여 무엇을 어떻게 도와줄 것인가협의하였다. 이 때 가정연계 놀이를 제공하여 디지털 놀이와 아날로그 놀이가 연결될 수 있도록하여 인지발달을 지원하였다. 마지막으로 교사와 어머니 간 협력의 취약점을 확인하였고, 다음 차수 발달보고서와 이전 보고서 비교를 통해 개인 간, 개인 내 발달 추이를 살펴보며 평가-협력활동을 반복하는 것으로 나타났다. 이러한 결과들을 종합하면, 디지털 인지놀이앱 활용 교사와 어머니의 협력은 데이터 기반 진단 및 형성평가를 토대로 개별유아에 맞는 인지발달 지원이 가능하므로모든 유아를 위한 교실에 적용이 가능함을 시사한다.
Abstract
This qualitative study investigated the collaboration between teachers and mothers using data from a digital cognitive play app designed to enhance infants’ cognitive development. Through written documents and individual interviews conducted between September 19 and November 25, 2022, a total of 11 participants consisting of 7 teachers and 4 mothers, were examined. The study identified three main types of collaborative experiences. First, both teachers and mothers recognized the significance of cognitive development by reviewing data-based development reports and mutually agreeing on each child’s cognitive developmental stage. Second, they analyzed their respective strengths and weaknesses based on the development reports and deliberated on how to support the child’s development effectively, often integrating digital and analog play activities. Third, shortcomings in the collaboration between teachers and mothers were pinpointed, and collaborative assessment activities were repeated through comparing subsequent development reports with previous ones to track inter- and intra-individual developmental trends. Overall, these findings indicate that collaboration facilitated by digital cognitive play apps between teachers and mothers can be beneficial in classrooms for infants, as it allows a tailored support for cognitive development based on data-driven diagnosis and formative evaluation.
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