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현장 교수역량 강화를 위한 ‘유아수학교육’ 수업에서의 예비유아교사의 수학적 태도 변화

Changes in mathematical attitude of preservice early childhood teachers in the ‘Mathematics education for young children’ to strengthen field teaching competency

곽진이
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2024.07|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제44권 제4호|pp. 111-135|DOI 10.18023/kjece.2024.44.4.005

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유아수학교육수학적 태도예비유아교사mathematics education for young children mathematical attitude preservice early childhood teachers
주제분류교육학

초록

연구의 목적은 예비유아교사의 현장 교수역량 강화를 위하여 다양한 교수전략(예: 강의, 협동학습, 토의, 모의수업, 동료평가, 저널작성)을 활용한 ‘유아수학교육’ 수업이 수학적 태도 변화에미치는 영향을 파악하고, 수학적 태도 변화에 대한 예비유아교사의 생각을 탐구하는 것이었고. 연구 참여자는 서울 소재 3년제 A대학 ‘유아수학교육’ 수강생 119명이었다. 이정욱 외(2019)의 도구로 예비유아교사의 수강 전, 후의 수학적 태도를 확인한 결과, 수학적 태도 전체와 하위요인에서모두 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 또한 예비유아교사들의 저널을 분석하여 수학적 태도 변화에 대한 생각을 탐색한 결과, 예비유아교사들은 수학에 대한 부정적 감정에서 벗어나 수학의 가치를 재발견하였고, 미래 유아교사로서 수학과 다시 만나고 있었다. 즉, 본 연구에서의 ‘유아수학교육’ 수업은 예비유아교사들의 수학적 태도 변화에 긍정적으로 기여하였다. 이는 예비유아교사들의 수학적 태도는 다양한 교수전략을 활용하여 수학에 대한 부정적인 태도를 감소시키고, 유아수학교육을 실행하는 데 필요한 지식을 충분히 습득하도록 지원하는 교육을 통해 긍정적인 방향으로 변화될 수 있음을 시사한다.

Abstract

This study aimed to investigate the effects of ‘Mathematics education for young children’ class using various teaching strategies including lecture, cooperative learning, discussion, peer review and journal writing in order to strengthen preservice early childhood teachers’ field teaching competency on the changes in mathematical attitude and to explore their thoughts. The participants were 119 students, majoring in early childhood education at colleges located in Seoul, and they took the ‘Mathematics education for young children’ class. The results are as follows. The pre-test and post-test using the tools of Lee et al. (2019) showed that there were statistically significant differences in mathematical attitudes. As to the preservice early childhood teachers’ thoughts on changes in mathematical attitude by analyzing their journals, they rediscovered the value of mathematics away from negative emotions and were meeting mathematics again as future early childhood teachers. In other words, ‘Mathematics education for young children’ class in this study positively contributed to the change of preservice early childhood teachers’ mathematical attitude. This suggests that mathematical attitude of preservice early childhood teachers can be positively changed through education. It reduces negative attitudes toward mathematics by utilizing various teaching strategies and helps them to acquire sufficient knowledge necessary for carrying out early childhood mathematics education.

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