스마트폰 중독 수준과 성별에 따른 학업적 자기효능감과 자기조절학습의 차이
Differences in Academic Self-Efficacy and Self-Regulated Learning according to Smartphone Addiction Levels and Gender
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본 연구는 스마트폰 중독 수준과 성별에 따라 학업적 자기효능감과 자기조절학습의 차이가 어떠한지 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 대학생 407명의 자료를 이원변량분석을 통해 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 남학생 가운데 스마트폰 위험 사용자군과 일반 사용자군은 각각 7.1%와 54.0%이었고 여학생은 각각 8.9%와 30.0%로 나타나 여학생의 위험 사용자군 비율이 남학생에 비해 높았다. 둘째, 집단간 차이검증에서는 학업적 자기효능감의 자신감은 남학생이 여학생에 비해 유의미하게 높았으나, 자기조절학습 가운데 인지조절은 여학생이 남학생에 비해 유의미하게 높았다. 셋째, 스마트폰 중독 수준과 성별에 따른 학업적 자기효능감은 여학생의 경우, 자신감에서 유의미한 상호작용 효과가 나타났다. 넷째, 스마트폰 중독 수준과 성별에 따른 자기조절학습에서는 유의미한 상호작용 효과가 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 연구의 시사점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze how smartphone addiction levels and gender influence on academic self-efficacy and self-regulated learning. The current study analyzed data through two-way ANOVA on 407 college students in Seoul. There were four main results. First, a risk group and a general user group were 7.1% and 54.0% each in male students and 8.9% and 30.0% in female students. Second, male students compared female students significantly differ on pride in academic self-efficacy. But, female students compared male students significantly differ on cognitive regulation in self-regulated learning. Third, the interaction effects between smartphone addiction levels and gender were found in academic self-efficacy. Specifically, female students adjusted more in pride when smartphone addiction levels were low, wheres male students showed no significant differences in pride regardless of smartphone addiction level. Finally, the interaction effects between smartphone addiction levels and gender were not found in self-regulated learning. The implications of the results were discussed in the context of recommendations for practice and future research.
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