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중학생의 성취목표 동기유형과 성격요인 간의 관계분석

The relationships between motivation types of achievement goal and sixteen personality factor questionnaire(16PF) of middle school students

김영미|이상민|이소영
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2011.02|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제23권 제1호|pp. 107-125|DOI 10.17927/tkjems.2011.23.1.107

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achievement goal orientations군집성취목표동기clusters16PF‘중다’ 성취목표multiple achievement goals
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 중학생들의 성취목표 동기유형과 성격요인(16PF) 간의 관계를 분석하고자 학생들이 ‘단일’ 혹은 ‘중다’ 성취목표를 가지고 있는지와 각기 다른 성취목표 동기유형을 가지게 되는 이유에 대해 밝혀보고자 하였다. 특히 숙달목표, 수행접근목표, 수행회피목표의 삼분법적인 성취목표 동기구조 하에서 중다 성취목표 성향이 있을 학생들을 고려한 실제로 학생들에게 나타나는 성취목표 동기유형을 파악하기 위해 군집분석을 실시하였다. 나아가 군집분석을 통해 파악된 4가지 성취목표 동기유형을 구분하는 성격요인들이 무엇인지 판별분석을 통해 집단별 특성을 알아보았다. 이를 위해 중학생 285명을 대상으로 성취목표 동기, 16성격요인 검사를 실시하고 자료를 수집한 뒤, SPSS 프로그램을 이용하여 상관관계, 군집분석, 판별분석을 실시하였다. 상관관계를 분석해 본 결과, 숙달목표동기는 온정성, 자아강도, 지배성, 정열성, 도덕성, 대담성, 사변성, 실리성, 진보성, 자기통제성에서 정적 상관이, 수행접근목표는 자책성, 진보성, 불안성, 지배성, 민감성, 사변성, 실리성과 정적상관이, 수행회피목표는 자책성과 불안성, 자기결정성과 정적상관이, 온정성, 자아강도, 도덕성, 대담성, 실리성, 자기통제성과는 부적상관이 나타났다. 성취목표 동기의 구성에 따른 4개의 군집은 ‘저동기 집단’, ‘수행동기현저 집단’, ‘숙달동기현저 집단’, ‘고동기 집단’이라고 명명하였으며, 4개의 성취목표 동기유형 집단을 구분하는 성격요인으로 자아강도, 대담성, 자기통제성의 순으로 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to find out if students have multiple achievement goals and the reasons for having such different goals by analyzing the relationship between motivation types of achievement goals and the sixteen personality factor questionnaire. We used the cluster analysis method in order to categorize the motivation types of goal achievement that students actually have although the standard is not yet confirmed under the three-way classification: mastery goal, performance-approach goal, and performance -avoidance goal. Moreover, through discriminant analysis, we tried to figure out the characteristics of groups by observing if the four motivation types of goal achievements brought about meaningful differences. In order to run the analysis, we collected data from the motivation of achievement goal & sixteen personality factor questionnaires given to our subjects, 285 middle school students. The results indicated that the motivation of mastery goal is positively correlated with warmth, emotional stability, dominance, liveliness, rule-consciousness, social boldness, abstractness, privateness, openness to change, and perfectionism; the performance-approach goal has a positive correlation with apprehension, openness to change, tension, dominance, sensitivity, abstractedness and privateness; and the performance-avoidance goal is positively correlated with apprehension, tension and self-reliance, but negatively correlated with warmth, emotional stability, rule-consciousness, social boldness, privateness and self-reliance. The four clusters divided by the motivation of achievement goal are the ‘low motivation group’, ‘mastery motivation salient group’, ‘performance motivation salient group’, and ‘high motivation group’. There are meaningful differences among personality factors that categorize motivation types of achievement goals: emotional stability, social boldness, and perfectionism, in that order.

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