본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

성취목표, 학습전략, 행동전략의 유형과 학업성취의 관계

A Typology of Achievement Goal, Learning Strategy, Behavioral Strategy and its Relation to Academic Achievement

이순영|임효진
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2019.06|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제30권 제2호|pp. 1-16|DOI 10.20972/kjee.30.2.201906.1

1

조회

0

다운로드

8

인용

0

참고문헌

키워드

학습전략Learning Strategy행동전략성취목표잠재집단 회귀분석Achievement GoalBehavioral StrategyLatent Class Regression Model

초록

이 연구에서는 초등학교 시기의 성취목표, 학습전략, 행동전략의 조합에 따른 유형이 중학교 시기 학업성취를 어떻게 예측하는지를 탐색하고자 하였다. 따라서 성취목표인 숙달접근 목표와 수행접근 목 표, 학습전략과 행동전략의 수준에 따라 연구대상 내에 존재하지만 관찰되지 않은 잠재집단이 몇 개로 나타나는지 확인하고 이들의 특성을 알아본 뒤, 각 집단별로 지표들이 학업성취를 어떻게 예측하는지 를 알아보았다. 연구과정에서는 한국교육과정평가원에서 수집된 국가수준학업성취도평가(NAEA) 결과 중 2011-2014 연계(초등학교 6학년-중학교 3학년) 자료에서 국어, 수학, 영어 성취점수와 정의적 특 성에 대한 설문조사의 응답결과를 추출하여 잠재집단 회귀모형을 통해 분석하였다. 연구결과 드러난 잠재집단은 총 5개로, 각각 최저동기, 저동기, 평균, 고전략, 고목표 집단으로 명명되었으며, 지표들 간에 유의한 차이를 보였다. 구체적으로 모든 지표들이 전체 학생의 평균 수준인 평균 집단과, 이보다 낮은 최저동기와 저동기 집단이 나타났고, 학습전략과 행동전략의 수준이 평균 집단보다 높은 고전략 집단과, 숙달접근 목표와 수행접근 목표가 평균보다 높은 고목표 집단이 나타났다. 이어서 실시한 잠 재집단 회귀분석 결과에 의하면 집단별로 지표들의 예측력이 상이함을 알 수 있었다. 즉 평균 집단에 서는 학습전략을 제외한 모든 지표들이 학업성취를 정적으로 유의하게 예측하였지만, 최저동기나 저동 기 집단에서는 수행접근 목표와 학습전략이, 고목표 집단에서는 행동전략만이 학업성취를 정적으로 유 의하게 예측하였다. 따라서 학업의 성장을 위한 교육적 개입이 필요할 때 이러한 학습동기 유형의 특 성을 살려 개별 학생에게 맞는 적절한 처치가 어떤 것인지 확인할 필요가 있다.

Abstract

The study aims to investigate how the types of academic motivation in elementary school predict academic achievement in middle school. Frist, we identified multiple unobserved group within the sample depending on achievement goal(i.e. mastery approach goal and performance approach goal), learning strategy and behavioral strategy. We then described the characteristics of each group and examined how motivational indicators predicted achievement. The data used in this study were from 6th graders (year of 2011) and 8th graders (year of 2014) in the National Assessment of Educational Achievement (NAEA) collected by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation. Achievement test scores and survey responses were analyzed using latent class regression model. Results showed that there were five qualitatively distinctive groups such as lowest motivation, low motivation, average motivation, high strategy, and high goal groups. It was found that the predictive power of academic motivation differed among groups. For example, in average group, almost all indicators positively and significantly predicted achievement. However, while performance goal and learning strategy significantly predicted achievement in lowest and low motivation group, only behavioral strategy significantly predicted achievement in high goal group. Therefore, when educational intervention for academic development is needed, it is necessary to consider effective motivational factors for individual students by taking advantage of the types of academic motivation.

참고문헌 (71)

  1. 김나영, "자기결정성 동기 프로파일 잠재집단의 변화:초등학교에서 중학교로 이동하는 전환기를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 18(12), pp.691~713 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  2. 김누리, "학습부진 학생의 자기결정성 동기와 학업성취도의 종단적 상호효과", 인문사회 21, 8(2), pp.439~456 (2017), 인문사회 21[DOI]
  3. 2011년 국가수준 학업성취도 평가 출제연구, "김미경", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2011-3-1 (2011)
  4. 김아영, "학업동기 : 이론, 연구와 적용" (2010), 학지사
  5. 김영미, "중학생들의 성취목표 프로파일 유형과 학습전략의 관계", 청소년학연구, 18(5), pp.191~217 (2011), 한국청소년학회
  6. 김유진, "성취목표지향 프로파일에 따른 자기조절학습과 학업성취의 차이분석", 교육연구논총, 32(1), pp.137~163 (2011), 교육연구소[DOI]
  7. 김은영, "성취목표지향성, 학습전략 및 학업성취의 관계: 학업적 정서조절의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 15(10), pp.99~119 (2015), 학습자중심교과교육학회
  8. 박병기, "2x2 성취목표지향성 척도의 개발 및 타당화", 교육심리연구, 19(1), pp.327~353 (2005), 한국교육심리학회
  9. 박승호, "초등아동의 자기조절학습에 관여하는 초인지 및 동기의 개인차 연구", 교육심리연구, 13(4), pp.425~454 (1999)
  10. 박현정, "다차원척도법을 활용한 탐색적 프로파일 분석:중학생들의 자기조절학습 변인을 중심으로", 교육평가연구, 20(4), pp.121~137 (2007), 한국교육평가학회
  11. 봉미미, "수행목표 재개념화에 의한 5요인 성취목표 척도 개발", 교육심리연구, 30(1), pp.61~84 (2016), 한국교육심리학회[DOI]
  12. 송주연, "성취목표와 학업성취의 상관관계에 대한 메타분석", 교육심리연구, 26(1), pp.225~250 (2012), 한국교육심리학회
  13. 양명희, "2*2 성취목표지향성과 자기조절학습과의 관련성 검토", 교육심리연구, 20(3), pp.745~764 (2006), 한국교육심리학회
  14. 양수민, "중학생의 성취목표지향성 유형에 따른 유능감, 또래지지, 학습몰입의 차이", 청소년학연구, 19(8), pp.241~264 (2012), 한국청소년학회[DOI]
  15. 여태철, "중학생의 자기통제와 학업성취도의 관계 :학습된 무기력과 학습전략의 매개효과", 교육문화연구, 23(1), pp.315~341 (2017), 교육연구소[DOI]
  16. 염혜선, "사회적 및 학업적 맥락에서의 유능감과 성취목표지향성, 학업성취, 또래관계 질의 구조적 관계", 교육심리연구, 29(2), pp.185~207 (2015), 한국교육심리학회[DOI]
  17. 염혜선, "학업적, 사회적 성취목표지향성의 잠재프로파일에 따른 학업적, 사회적 적응의 차이", 교육심리연구, 30(1), pp.255~276 (2016), 한국교육심리학회[DOI]
  18. 이민혜, "성별과 과학 관련 직업포부에 따른 초등학생 과학 학습동기와 성취도의 차이", 進路敎育硏究, 31(3), pp.1~20 (2018), 한국진로교육학회[DOI]
  19. 2014년 국가수준 학업성취도 평가 출제 연구, "이인호", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2014-5-1 (2014)
  20. 이정애, "학업적 자기효능감과 진로포부 사이의 관계에서 성취목표지향성의 조절효과 검증", 進路敎育硏究, 25(1), pp.37~52 (2012), 한국진로교육학회
  21. 이정윤, "고등학생의 학습동기조절전략 사용에 따른 군집유형", 상담학연구, 15(5), pp.2001~2018 (2014), 한국상담학회[DOI]
  22. 임효진, "중고생들의 성취목표 잠재집단의 변화 : 학습동기 및 학업성취와의 관련성을 중심으로", 청소년학연구, 20(2), pp.237~266 (2013), 한국청소년학회
  23. 임효진, "중학생의 자존감, 자기통제 및 학업성취도의 종단적 변화", 학습자중심교과교육연구, 16(12), pp.315~335 (2016), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  24. 임효진, "대학생의 자기조절학습 잠재프로파일 분석: 그릿(Grit)의 예측력을 중심으로", 교육방법연구, 30(2), pp.91~113 (2018), 한국교육방법학회[DOI]
  25. 임효진, "학습동기, 자기통제, 학습전략을 중심으로 한 초등학생의 잠재집단분석", 초등교육연구, 25(3), pp.27~54 (2012), 한국초등교육학회
  26. 조한익, "초등학생의 성취목표지향성, 성취정서, 학업성취도 및 주관적 안녕감의 구조적 관계 분석", 교육심리연구, 26(4), pp.1001~1021 (2012), 한국교육심리학회
  27. 조한익, "초등학생의 학업·사회적 성취목표지향성, 자기결정성, 학업성취도 및 학교생활적응의 구조적 관계 분석", 초등교육연구, 27(4), pp.207~229 (2014), 한국초등교육학회
  28. 조현철, "중학생의 학습무동기에 따른 학습태도, 학교생활적응 및 학업성적에 대한 효과", 교육종합연구, 11(3), pp.53~74 (2013), 교육종합연구원
  29. 최지혜, "성취목표, 성취정서, 학습전략 및 학업성취간의 구조적 관계", 한국교육학연구, 20(2), pp.167~183 (2014), 안암교육학회
  30. 한순미, "중다목표관점에서의 성취목표와 자기조절 학습전략 사용간의 관계", 교육심리연구, 17(3), pp.291~312 (2003), 한국교육심리학회
  31. 황매향, "청소년의 자기통제와 학습시간의 교호적 관계", 학습자중심교과교육연구, 18(19), pp.265~284 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  32. "학업성취도 평가 개관 – 연혁" (1998)[URL]
  33. Akaike, H., "Factor analysis and AIC", Psychometrika, 52, pp.317~332 (1987)
  34. Ames, C., "Classrooms : Goals, structures, and student motivation", Journal of Educational Psychology, 84, pp.262~271 (1992)
  35. Ames, C., "Achievement goals in the classroom : Students' learning strategies and motivation processes", Journal of Educational Psychology, 80, pp.260~267 (1988)
  36. Asparouhov, T., "Auxiliary variables in mixture modeling : Using the BCH method in Mplus to estimate a distal outcome model and an arbitrary secondary model", Mplus Web Notes, 21, pp.1~22 (2014)
  37. Barron, K. E., "Achievement goals and optimal motivation : Testing multiple goal models", Journal of Personality and Social Psychology, 80, pp.706~722 (2001)
  38. Bipp, T., "Personality and achievement motivation : Relationship among big five domain and facet scales, achievement goals and intelligence", Personality and Individual Differences, 44, pp.1454~1464 (2008)
  39. Dweck, C., "Motivational processes affecting learning", American Psychologist, 41, pp.1040~1048 (1986)
  40. Dweck, C. S., "A social-cognitive approach to motivation and personality", Psychological Review, 95, pp.256~273 (1988)
  41. Elliot, A. J., "Approach and avoidance motivation and achievement goals", Educational Psychologist, 34, pp.169~189 (1999)
  42. Elliot, A. J., "A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation", Journal of Personality and Social Psychology, 72, pp.218~232 (1997)
  43. Elliot, A. J., "A 2 × 2 achievement goal framework", Journal of Personality and Social Psychology, 80, pp.501~519 (2001)
  44. Elliot, A. J., "Achievement goals, study strategies, and exam performance : A mediational analysis", Journal of Educational Psychology, 91, pp.549~593 (1999)
  45. Elliot, A. J., "On the measurement of achievement goals : Critique, illustration, and application", Journal of Educational Psychology, 100, pp.613~628 (2008)
  46. Fenollar, P., "University students' academic performance : An integrative conceptual framework and empirical analysis", The British Journal of Educational Psychology, 77, pp.873~892 (2007)
  47. Grant, H., "Clarifying achievement goals and their impact", Journal of Personality and Social Psychology, 85, pp.541~553 (2003)
  48. Harackiewicz, J. M., "Revision of achievement goal theory : Necessary and illuminating", Journal of Educational Psychology, 94, pp.638~645 (2002)
  49. Harter, S., "A new self-report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom : Motivational and informational components", Developmental Psychology, 17, pp.300~312 (1981)
  50. Hulleman, C. S., "A meta-analytic review of achievement goal measures : Different labels for the same constructs or different constructs with simliar labels?", Psychological Bulletin, 136, pp.422~449 (2010)
  51. Jung, T., "An introduction to latent class growth analysis and mixture modeling", Social and Personality Psychology Compass, 2, pp.302~317 (2008)
  52. Magnusson, D., "Methods and models for studying the individual: Essays in honor of Marian Radke-Yarrow", pp.33~64 (1998), Sage
  53. Marsh, H. W., "In search of golden rules : Comment on hypothesis-testing approaches to setting cutoff values for fit indexes and dangers in overgeneralizing Hu and Bentler's(1999)findings", Structural Equation Modeling, 11, pp.320~341 (2004)
  54. McKeachie, W. J., "Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation", pp.3~9 (1988), Academic Press
  55. Meece, J. L., "A pattern analysis of students' achievement goals", Journal of Educational Psychology, 85, pp.582~590 (1993)
  56. Midgley, C., "The development and validation of scales assessing students' achievement goal orientations", Contemporary Educational Psychology, 23, pp.113~131 (1998)
  57. Midgley, C., "Manual for the Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS)" (2000), University of Michgan
  58. Muthén, B. O., "Integrating person-centered and variable-centered analysis : Growth mixture modeling with latent trajectory classes", Clnical and Experimental Research, 24, pp.882~891 (2000)
  59. Nichollos, J. G., "Achievement motivation : Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance", Psychological Review, 91, pp.328~346 (1984)
  60. Nylund, K. L., "Deciding on the number of classes in latent class analysis and growth mixture modeling : A Monte-Carlo simulation study", Structural Equation Modeling, 14, pp.535~569 (2007)
  61. Phan, H. P., "Amalgamation of future time orientation, epistemological beliefs, achievement goals and study strategies : Empirical evidence established", British Journal of Educational Psychology, 79, pp.155~173 (2009)
  62. Pintrich, P. R., "Current issues in achievement goal theory and research", International Journal of Educational Research, 39, pp.319~337 (2003)
  63. Pintrich, P. R., "Advances in motivation and achievement", pp.371~402 (1991), JAI Press
  64. Schunk, D. H., "Motivation in education: Theory, research, and education" (2013), Pearson
  65. Schwartz, G., "Estimating dimensions of a model", Annals of Statistics, 6, pp.461~464 (1978)
  66. Sclove, L., "Application of model-selection criteria to some problems in multivariate analysis", Psychometrika, 52, pp.333~343 (1987)
  67. Senko, C., "Achievement goal theory at the crossroads : Old controversies, current challenges, and new directions", Educational Psychologist, 46, pp.26~47 (2011)
  68. Tapola, A., "The role of achievement goal orientations in students’ perceptions of and preferences for classroom environment", British Journal of Educational Psychology, 78, pp.291~312 (2008)
  69. Wigfield, A., "Handbook of self-regulation of learning and performance", pp.33~48 (2011), Routledge
  70. Zimmerman, B. J., "Handbook of self-regulation", pp.13~39 (2000), Academic Press
  71. Zimmerman, B. J., "Handbook of self-regulation of learning and performance", pp.49~64 (2011), Routledge

관련 논문AI추천

고등학생의 학습동기조절전략 사용에 따른 군집유형이정윤한국상담학회 · 상담학연구2014 · 제15권 제5호군집 분석을 이용한 학생들의 성취 목적 양식 조사노태희, 박현주, 전경문한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2005 · 제25권 제3호우리나라 학생들의 학습동기 유형 분석양명희, 조은영사단법인 인문사회과학기술융합학회 · 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지2018 · 제8권 제6호중학생의 동기조절전략과 자기결정동기 및 학업성취의 관계이종연, 조은문한국심리학회산하학교심리학회 · 한국심리학회지:학교2010 · 제7권 제3호대학생의 조절목표, 성취목표, 조절전략, 학업성취간의 구조적 관계이현주한국교육개발원 · 한국교육2010 · 제37권 제3호학교생활적응과 학업성취도에 영향을 미치는 성취목표지향성, 희망 및 학습전략의 구조적 관계조한익한국심리학회산하학교심리학회 · 한국심리학회지:학교2012 · 제9권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도에 미치는 효과이상원, 정해솔pp. 17-35초등 수학에서 대푯값을 지도하기 위한 교수·학습 프로그램 개발 연구김예지, 신항균pp. 37-52체육수업 전문성에서 학교체육 전문성으로: 초등체육교사 전문성 개념의 외연 확장윤기준, 박용남pp. 53-64도덕과 가정 단원에서 관계적 공감으로서 세대 대화 사례이태윤pp. 65-80한국과 일본의 학교 안전교육 비교 연구(Ⅱ) - 학교 안전교육의 지도내용 및 교육방법을 중심으로 -손은혜, 유병열pp. 81-100
원문 보기