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개념적 직산 교수(conceptual subitizing)가 초등학교 1-2학년 수학학습장애 학생의 기초연산(basic facts) 성취에 미치는 영향

The Effect of Conceptual Subitizing on Basic Facts of 1st and 2nd Grade Students With Math Learning Disabilities

김애화|신연옥
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2021.08|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제33권 제3호|pp. 613-635|DOI 10.17927/tkjems.2021.33.3.613

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수감각수학학습장애number sensemath learning disabilities개념적 직산(conceptual subitizing)기초연산(basic facts)conceptual subitizingbasic facts
주제분류교육학

초록

본 연구는 개념적 직산 교수(conceptual subitizing)가 초등학교 1～2학년 수학학습장애 학생들의 기초연산(basic facts) 성취에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 세 명의 초등학교 1～2학년 수학학습장애 학생을 대상으로 개념적 직산 교수를 실시하였다. 개념적 직산 교수가 기초연산 성취에 미치는 효과를 검증하기 위해 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across participants)를 적용하였으며, 기초연산 성취 변화를 시각적 분석(visual analysis)을 통해 살펴보았다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념적 직산 교수는 모든 연구 대상자의 기초연산 정확도를 향상시키는 것으로 나타났다. 둘째, 개념적 직산 교수는 모든 연구 대상자의 기초연산 유창성을 향상시키는 것으로 나타났다. 본 연구에서 적용한 개념적 직산 교수가 수학학습장애 학생의 기초연산의 정확도와 유창성 향상에 효과적으로 영향을 미쳤다는 점에서 본 연구의 의의가 있으며, 이상의 결과를 바탕으로 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 의견을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the impact of conceptual subitizing on basic facts and subtitling of 1st and 2nd grade students with math learning disabilities. The research targets were three students with IQ 70 higher and lower than 16 percentile in the bottom of the basic math learning ability test. In order to find out the effect of intervention, multiple probe design across participants was applied. The effects of interventions were explored through visual analysis by presenting changes in basic facts capabilities in tables and graphs. The results of this study are as follows. First, the conceptual subitizing activity reached the intervention goal of student A 97.91%, student B 84.38%, and student C 100% in the basic facts accuracy of 1st and 2nd grades students with math learning disabilities. Second, conceptual subitizing activities brought about an improvement in the basic facts fluency of 1st and 2nd grades students with math learning disabilities and reduced the students' reaction time to basic facts tasks. Therefore, it is meaningful in this study that the conceptual subitizing activities applied in this study effectively influenced the improvement of basic facts of students with math learning disabilities, and based on the above results, opinions for the limitations of the study and subsequent studies were presented.

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