해외사례분석을 통한 지역연계 학교예술교육에의 시사점 도출: 음악을 중심으로
The Implications of Regional-Related Art Education in Public School through the Analysis of Overseas Cases: Focused on Music
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초록
본 논문의 목적은 미국, 영국, 프랑스, 독일의 지역연계 학교예술교육 프로그램 분석을 통 하여 우리나라에서도 점차적으로 강조되고 있는 지역연계 학교예술교육프로그램 중 음악교육 프로그램에 중심을 두고 시사점을 도출하고자 하는 것이다. 이를 위하여 학교예술교육에 관 한 전반적인 사항과 우리나라 지역연계 예술교육의 현황을 선행문헌 중심으로 살펴보았으며, 해외의 지역연계 학교예술교육의 동향을 살펴보기 위하여 미국, 영국, 프랑스, 독일의 일반적 인 학교예술교육 현황과 미국의 “턴어라운드 아츠”, 영국의 “음악교육허브”, 독일의 “JeKits”, 프랑스의 “음악으로 개학”을 중심으로 분석해보고자 하였다. 프로그램의 취지, 주체기관, 지원 체계 등의 기준을 중심으로 분석한 결과를 기반으로 우리나라 학교 예술교육에 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있었다. 첫째, 학교와 지역사회의 수평적인 관계형성이 중요하며 이를 유 지할 수 있는 시스템이 구축되어야 한다. 둘째, 학교와 지역기관의 연계에 있어 코디네이터가 필요하다. 셋째, 학교예술교육 활성화를 위한 국가의 정책적 기반이 수반되어야 한다. 넷째, 협력적 거버넌스가 필요하다. 다섯째, 학교에서 문화예술교육의 필요성에 대한 철학적인 가치 가 공유되어야 한다. 여섯째, 특화된 지역성을 살린 맞춤 프로그램 운영체계의 구축이 필요하 다. 마지막으로, 인적자원의 역량강화를 위한 시스템을 도입하여야 한다.
Abstract
The purpose of this paper is to focus on music education programs among regional-linked school art education programs that are gradually emphasized in Korea through analysis of regional-linked school art education programs in the United States, Britain, France and Germany. To this end, we focused on the overall details of school art education and the current status of local art education in Korea, focusing on prior literature, and analyzed the current status of general school art education in the U.S., Britain, France, and Germany, the U.S. “Turn Around Arts,” the U.K. “Music Education Hub,” Germany's “JeKits” and France’s “Opening to Music.” Based on the analysis results focusing on the purpose of the program, the self-reliance agency, and the support system, the following implications could be derived for Korean school art education. First, the horizontal relationship between schools and communities is important and a system should be established to maintain it. Second, a coordinator is needed in connection between schools and local institutions. Third, the nation's policy basis for promoting school art education should be accompanied. Fourth, cooperative governance is necessary. Fifth, the philosophical value of the need for culture and arts education in schools should be shared. Sixth, it is necessary to establish a customized program operating system that utilizes specialized locality. Finally, a system for capacity building of human resources should be introduced.
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