멘토링 관점에서 교육실습에 대한 중등 예비 과학교사의 인식 분석
The Study about Pre-service Secondary Science Teachers’ Perception on Field Experience as a Mentoring
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본 연구의 목적은 예비 과학교사의 교육실습과 관련된 인식을 조사함으로써 예비교사 교육에 대한 시사점을 얻기 위함이다. 이를 위하여 멘토링으로서의 과학교수에 대한 예비교사의 인식을 조사하는 검사도구인 MEPST(Mentoring for Effective Primary Science Teaching) 34문항과 일반적인 교육 실습과 관련된 인식을 알아보는 5문항을 추가하여 설문지를 구성하였다. 연구 참여자는 실습학교에서 4주간의 교육실습을 마친 중등 예비 과학교사 34명과 교과지도를 담당한 멘토교사 1명이다. 조사 결과 개인적 속성, 교과교육학적 지식, 모델링, 피드백 영역에서는 교육실습의 멘토링 효과에대해 긍정적인 인식을 나타냈으나 교육목적, 교육정책, 교육과정 등의 체제 요건 영역에서는 긍정적 인식이 상대적으로 낮게 나타났다. 예비 과학교사의 70.6%는 교육실습을 통해 교사라는 직업에대해 긍정적인 이미지를 갖게 된 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to get an implication on teacher preparation program, by exploring the pre-service science teachers' perception on field experience. For the purpose, the questionnaire was made up with MEPST(Mentoring for Effective Primary Science Teaching) 34 items which investigated pre-service teachers' perception on their field experience as a mentoring and added 5 items which was related with the general field experience. The participants were 34 pre-service science teachers just completed 4 weeks teaching practices in laboratory high school and 1 mentor teacher who took charge of mentoring. The results showed that the perception on system requirements was relatively less positive than the perceptions on personal attributes, pedagogical knowledge, modeling, and feedback. 70.6% pre-service science teachers responded that they got positive image on teacher as a job through field experience.
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