교사 멘토링에 대한 초임 과학교사들의 인식
Novice Science Teachers' Perceptions on Teacher Mentoring
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이 연구는 멘토링에 대한 초임 과학교사들의 인식을 알아보는 것이다. 이를 위해 멘토링에 참여한 초임 과학교사 26 명을 대상으로 인식 조사를 실시하였다. 멘토링은 2016년 4월부터 12월까지 진행되었다. 이 멘토링은 1명의 멘토와 2~3명의멘티 교사로 구성된 팀별로 진행되었다. 멘토 교사와 멘티 교사가 자율적으로 멘토링의 내용을 결정하였다. 인식조사 결과초임 과학교사들은 멘토링 참여 이전에는 멘토링에 대한 이해가 매우 낮은 것으로 나타났다. 멘토링 참여 후 멘토링이 필요하다는 데 96%의 교사가 동의하였다. 멘티 교사들의 응답 내용을 분석한 결과 팀별로 매우 다양한 멘토링이 이루어졌다. 멘티 교사들은 과학 교수 활동, 실험 수업 지도 및 과학실 관리, 과학 동아리 활동 지도, 문서 처리 등에 대해 조언을 받았다. 특히 멘티 교사들은 다양한 교수 전략에 대한 이해가 높아진 점을 멘토링의 효과로 인식하였다. 또한 멘티교사들은 멘토링을위한 시간 조정이 어려웠다고 응답하였다. 이 연구 결과는 교사 멘토링 체제를 설계하는 데 기초 자료로 활용될 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the perception of novice science teachers on mentoring. For this purpose, a survey questionnaire was administered to 26 science teachers. The mentoring consisted of a team of one mentor and two or three mentee teachers, and together the mentor teachers and mentee teachers autonomously determined the contents of the mentoring. According to survey results, the novice science teachers showed very low understanding of mentoring before participating in program. After participating in the program 96% of the mentee teachers agreed the mentoring was necessary. The responses of the mentee teachers also indicated that, a very wide variety of mentoring was done by each team. The mentee teachers received advice about science teaching activities, experimental teaching instruction, science room management, science club activity guidance, and processing documents. In particular, the mentee teachers recognized the importance of mentoring as a way to improve their understanding of various teaching strategies. In addition, the mentee teachers responded that it was difficult to find a suitable time for mentoring. The results of this study can be used as a basis for designing the teacher mentoring system.
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