지리교과 정의적 특성 선정을 위한 델파이 연구
A Delphi Study for the Selection of Affective Characteristics in Geography Subject
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초록
정의적 영역은 학교현장에서 교사들의 인식 부족과 성적에 반영되지 않는다는 이유로 수업과평가에서 소홀히 다루어지는 편이다. 하지만 정의적 영역은 인지적 영역의 학습에 영향을 주고, 학습의 결과로 얻게 되는 정의적 영역이 사회생활에 중요한 역할을 하므로 교육의 수단과 목표로서 중요한 의미를 가진다. 기존의 정의적 영역에 대한 연구는 범교과적인 수준에서 연구가 진행되었지만 구체적인 수업과 평가에 활용되기 위해서는 교과별 정의적 영역에 대한 연구가 선행되어야 한다. 이에 본 연구에서는 지리교과의 정의적 특성을 선정하기 위해 지리전공 수석교사 10 명, 박사학위 소지 지리교사 11명을 대상으로 델파이 연구를 실시하였다. 연구 결과 ‘장소에 대한 감수성’, ‘자연환경에 대한 감수성’, ‘지구촌에 대한 공감적 이해’, ‘공간과 삶에 대한 성찰’, ‘국토에 대한 사랑’, ‘미지의 세계에 대한 호기심과 탐구심’, ‘세계화에 대한 관심과 기대’, ‘향토를 가꾸고 지키려는 마음’의 지리교과 정의적 특성을 선정하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 지리교과의 정의적 영역 교육이 학교현장에 정착되기 위해서 일반교사와 학생들을 대상으로 한 조사연구와 지리교과 정의적 특성 측정 도구 개발에 관한 연구를 추후 과제로 제안하고 있다.
Abstract
Affective domain has not been considered in teaching and assessment in Korean schools, due to the lack of teachers’ awareness of it and not being reflected in university admissions. However, it affects the cognitive learning in the classroom and the affective domain developed as a result of learning play an important role in social life. Therefore, affective domain has a significant meaning as an educational goal and means. Previous research studies have been done at cross-subjects curriculum level, but in order to apply affective domain in individual subject teaching and assessment, studies on subject-related affective domain should be done first. Hence, a delphi study was carried out to select affective characteristics for learning geography, in which 10 senior teachers and 11 teachers with a doctorate degree in geography participated. As the result of the study, 8 affective characteristics in geography were chosen; ‘sensibility of place’, ‘sensitivity to natural environment’, ‘empathy for the global village’, ‘reflection on space and life’, ‘love for the homeland’, ‘curiosity and inquiring minds for the unknown place’, ‘interests and expectations of globalization’ and ‘the willingness of protecting and recreating hometown.’ Based on these findings, this study suggests further studies be done so that affective domain can be consistently applied in geography teaching in school ; one on raising teachers and students’ awareness of affective characteristics in geography, and another on developing measurement tools for affective characteristics.
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