초등예비교사들의 과학학습의 필요성에 대한 인식
The Pre-service Teachers’Conceptions of the Question ‘Why Should Students Learn Science?’
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초록
이 연구는 ‘학생들은 왜 과학을 공부해야 하는가?’ 라는 질문에 대한 초등 예비교사들의 자유로운 서술 식 응답의 분석을 통해 그들의 과학학습의 가치나 필요성에 대한 인식과 그 교육적 시사점을 얻고자 수행되었다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같 다. 첫째, 이 연구에 참여한 예비교사들은 과학의 내 재적 가치 중시 관점과 외재적 가치 중시 관점에 대 한 응답 비율은 거의 같았고 이들의 응답은 매우 다 양하여 국내외 연구자들이 제시한 과학학습의 가치 가 거의 다 포함되어 있다고 할 수 있다. 다만 최하 위 범주의 세부항목 합리적인 의사결정자로서의 미 래 시민 육성에 관한 것에 대한 응답 비율은 매우 낮았다. 둘째, 이 연구에 참여한 예비교사의 약 30%는 내재적 가치 또는 외재적 가치 중 어느 하나에 편향 된 인식을 가지고 있다고 할 수 있다. 이들은 과학을 왜 배워야하는가에 대한 학생의 질문에 대해 어느 하나의 가치 관점에 치우진 설명을 할 가능성이 높 다고 할 수 있다. 따라서 초등 예비교사들에게 과학 의 본유적 가치와 도구적 가치 두 관점 모두를 포함 한 균형 잡힌 인식의 기회가 제공할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the pre-service elementary teachers’ views on the necessity of science learning. The eighty five student teachers in their second year of studies were participated in this study. The participants freely wrote their thoughts on a question‘Why should students learn science?’ The results of the study are as follows: (1) The participants’ responses were very diverse, so their responses contained almost all kind of values or arguments about the science learning suggested by researchers, and there was no difference in their response ratio between views of focusing on intrinsic values and views of focusing on extrinsic values; (2) About 30% of the participants had the biased conceptions on the necessity of science learning and they would be likely to explain their biased conceptions to their future students. The educational implications and the suggestions for further studies are also presented in this paper.
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