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성공적인 과학 수업 구성 요소에 대한 예비교사들의 인식

Pre-service Teachers’ Perceptions of Successful Science Classes’ Components

임성만|김성운
대한지구과학교육학회 (The Korean Society of Earth Science Education)|2023.08|대한지구과학교육학회지 (Journal of the Korean Society of Earth Science Education)|제16권 제2호|pp. 276-290

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초등 예비교사elementary pre-service teacherscience education과학교육과학수업에 대한 인식성공적인 과학 수업successful science classperception of science teaching

초록

이 연구의 목적은 초등 예비교사들이 생각하는 성 공적인 과학수업의 특징과 구체적인 요소에 대해 분석 하는 것이다. 연구를 위해 초등예비교사 61명(여 47명, 남 14명)을 연구참여자로 모집하였다. 연구에 사용한 자료는 그룹별 및 개인별 수업실연 중 작성한 상호평 가지이다. 자료의 양은 총 150페이지의 방대한 질적 자료였으며 이 자료를 질적 분석을 통해 귀납적 범주 화하여 연구 결과를 도출하였다. 연구 결과를 요약하 면 다음과 같다. 첫째, 성공적인 과학수업을 구성하는 요소는 7개 범주(14개의 하위 범주, 33개의 하위 요소) 로 분석되었다. 구체적인 성공적인 과학수업을 구성하 는 요소는 과학교과 내용, 수업운영, 교수학습방법 선 정 및 수업내용 조직, 교수학습자료, 학생이해, 교수상 황 이해, 수업관련 노력으로 분석되었다. 둘째, 예비교 사들이 인식하는 성공적인 과학수업을 구성하는 요소 의 구체적인 내용을 수집하여 예비교사들의 실제적인 수업의 모습을 기술할 수 있었다. 이상의 연구 결과에 서 보듯이, 예비교사가 인식하는 성공적인 과학수업의 특징과 구체적인 요소를 파악할 수 있었으며, 이를 바 탕으로 예비교사가 효과적인 과학수업운영을 위한 지 원을 개발할 수 있을 것이며 이에 대한 지속적인 분석 이 이루어져야 할 것으로 생각된다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the characteristics and specific elements of successful science classes that pre-service elementary school teachers think. For the study, 61 pre-service elementary school teachers (47 females, 14 males) were recruited as research participants. The data used in the study are mutual evaluation papers prepared during class performances by group and individual. The amount of data was a vast amount of qualitative data with a total of 150 pages, and the research results were derived by inductively categorizing this data through qualitative analysis. The summary of the research results is as follows. First, the factors constituting a successful science class were analyzed into 7 categories (14 sub-categories, 33 sub-elements). The elements that make up a successful science class in detail were analyzed as science subject contents, class management, selection of teaching and learning methods and organization of class contents, teaching and learning materials, understanding of students, understanding of teaching situations, and class-related efforts. Second, it was possible to describe the practical classes of pre-service teachers by collecting the details of the elements that make up a successful science class recognized by pre-service teachers. As seen in the above research results, the characteristics and specific elements of successful science classes recognized by pre-service teachers were identified, and based on this, pre-service teachers will be able to develop support for effective science class operation, and continuous analysis should be conducted.

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