국어과 문법교육의 재검토
Reconsidering of the Korean Grammar Education
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 문법교육의 비판적 담론에 대한 대응 논리를 확인하고 그 문제점을 포착하여 대안을 제시하는 데 목적이 있다. 대응 논리는 대개 국어과 교육과정 속에 반영되었으므로 그 흐름 속에서 문법(교육)의 인식 및 위상 변화를 객관적으로 살폈다. 그 결과 ‘탐구, 사용, 적용, 활용’ 등과 같은 ‘활동’을 문법교육의 내용으로 설정하는 대응 방향성이 포착되었으나 그것이 문법내용의 본질적인, 지식(체계)로서의 특성을 희석시키는 결과도 초래했음을 확인하였다. 그 대안으로 원리적 지식, 경험적 지식, 체계적 지식 등 다층적인 문법지식을 경험하는 학습체제를 제안하였다. 그 제안을 통해 지식(체계)로서의 문법이라는 본질적 속성을 유지하면서 활동형 문법내용을 문법교육 속에 담아내고자 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to reconsidering Korean Grammar Education and propose alternatives to address identified problems. The discussions are as follows. First, the whole Korean Language Curriculum was reviewed. The status of Korean Grammar Education was identified in the process. It also identified how the logic of critical discussion about Grammar Education was reflected in the Korean Language Curriculum. Next, based on the results of the review, it was confirmed that Korean Grammar Education had been able to establish active grammar contents. However, such a response was found to be undermining the essential nature of the knowledge of Korean Grammar. Finally, as a solution to the problems identified, the “Experience System of Grammar Knowledge”was proposed. The Grammar Knowledge is divided into basic, empirical, and conceptual knowledge. Knowledge goes through the transition process. The implementation process is performed by the active grammar content of “exploration, application and utilization”. The Experience System Grammar Knowledge will be a clue that will trigger the reconstruction of Grammar Education while maintaining the essential characteristics of Grammar Education.
참고문헌 (26)
- "국어과 교육과정", ~
- "교수요목 - 2015개정 국어과 교육과정 및 해설서", ~
- 권재일, "어학적 관점에서 본 언어 지식 영역의 지도의 내용", 국어교육연구, 2, pp.159~175 (1995), 서울대 국어교육연구소
- 구본관, "맞춤법 교육 내용 연구 - 한글 맞춤법의 원리를 중심으로-", 국어교육, (127), pp.195~232 (2008), 한국어교육학회
- 구본관, "원리 중심의 문법 교육에 대한 연구", 국어교육연구, (27), pp.261~297 (2011), 국어교육연구소[DOI]
- 구본관, "2015 교육과정 ‘문법’ 영역에 대한 비판적 검토", 국어교육학연구, 51(1), pp.89~133 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 구본관, "문법 연구의 변화와 문법 교육의 변화 - 탈문법학 시대의 문법 교육의 새로운 지향", 국어교육연구, (37), pp.197~254 (2016), 국어교육연구소[DOI]
- 김광해, "국어지식 교육론" (1997), 서울대학교 출판부
- 김은성, "문법 교육내용 체계화 연구 - 고등학교 <문법> ‘문장’ 단원을 중심으로", 국어국문학, (149), pp.731~753 (2008), 국어국문학회[DOI]
- 김은성, "국어 문법 교육의 태도 교육 내용 연구", 박사, 국어교육, pp.2006
- 남가영, "문법교육의 ‘지식의 구조’ 체계화 방향", 국어교육, (123), pp.341~374 (2007), 한국어교육학회
- 손영애, "국어과 교육의 성격과 내용 체계", 선청어문, 15, pp.76~91 (1986), 서울대 국어교육과
- 유혜령, "문법교육 내용으로서 '문법'과 '활동'에 대한 재고", 어문론총, (72), pp.81~113 (2017), 한국문학언어학회[DOI]
- 이관규, "문법 교과서의 변천", 문법교육, (1), pp.45~88 (2004), 한국문법교육학회
- 이관규, "문법 교육 연구의 현황과 새로운 방향", 국어교육, (123), pp.93~130 (2007), 한국어교육학회
- 이관규, "문법 과목의 명칭과 내용", 문법 교육, 26, pp.1~27 (2016), 한국문법교육학회[DOI]
- 이문규, "국어 지식교육의 성격과 방향", 어문학 교육, 23, pp.259~282 (2001), 한국어문교육학회
- 이문규, "국어지식의 가치와 교육방향", 국어교육연구, 35, pp.149~170 (2003), 국어교육학회
- 이병규, "국어 지식 교육의 성격과 국어과 교육의 영역 체계", 국어교육학연구, (22), pp.243~274 (2005), 국어교육학회
- 이성영, "언어지식 영역 지도의 필요성과 방향", 국어교육연구, 2, pp.97~124 (1995), 서울대 사대 국어교육연구소
- 정은아, "국어과 교육과정 성취기준 구현 패러다임의 점검과 전망- 중학교 교과서에서의 구현 방식을 중심으로 -", 국어교육연구, (63), pp.1~38 (2017), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 주세형, "국어지식 영역에서의 지식의 성격과 내용 체계화 방법론 연구", 국어교육학연구, (25), pp.105~154 (2006), 국어교육학회
- 최선희, "문법 탐구 학습 모형의 비판적 고찰", 새국어교육, (109), pp.419~451 (2016), 한국국어교육학회[DOI]
- 최영환, "언어 능력 신장의 관점에서 본 언어 지식 영역의 지도 내용", 국어교육연구, 2, pp.177~208 (1995), 서울대학교 국어교육연구소
- 허재영, "문법 교육과정 변천", 문법교육, 1, pp.1~43 (2004), 한국문법교육학회