한국어 쓰기 교육에서 고급 학습자의 디지털 학습 도구 사용 양상과 인식에 관한 연구
A Study on Advanced Korean Learners’ Use and Perceptions of Digital Learning Tools in Korean Writing Education
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초록
본 연구는 고급 한국어 학습자들이 온라인 학습 도구를 어떻게 활용하고 인식하는지를 살펴보고, 도구 사용이 실제 쓰기 수행에 어떤 영향을 미치는지를 분석하고자 하였다. 이를 위해 40명의 고급 학습자를 대상으로 설문 조사를 실시하고, 그중 5명을 선정하여 심층 면담을 진행하였다. 설문 결과, 학습자들은 온라인 도구가 어휘 탐색, 시간 절약, 표현 아이디어 발상 등에 효과적이라고 응답하였다. 주로 사용된 도구는 네이버 사전, 파파고, ChatGPT였으며, 단어의 의미 확인이나 문장의 자연스러움 검토에 많이 활용되었다. 학습자들은 도구를 학습 보조 수단으로 인식하면서도, 도구 결과를 그대로 수용하지 않고 자율적으로 수정하는 태도를 보였다. 그러나 많은 학습자들이 번역 결과의 부자연스러움, 문맥 이해 부족, 창의력 저하 가능성 등을 문제점으로 지적하였다. 특히 복잡한 문장이나 학문적 글쓰기에서는 도구의 한계가 더욱 뚜렷하게 나타났다. 학습자들은 지나친 의존이 사고력과 표현력 약화로 이어질 수 있다고 우려하였다. 이에 따라 도구 사용 이후 자신의 판단과 수정 과정을 중요하게 여겼으며, 교사나 원어민의 피드백을 더 신뢰하는 경향도 확인되었다. 심층 면담 결과에서도 도구는 아이디어 생성에는 유용하지만, 표현의 자연스러움과 논리적 구성에서는 여전히 보완이 필요하다는 인식이 드러났다. 학습자들은 예시 문장의 다양성 부족, 피드백의 정교함 부족, 사용자 맞춤 기능의 한계를 개선할 필요가 있다고 응답하였다. 또한 도구는 수업 내에서 보조 수단으로 활용될 때 효과적이며, 도구 사용 이후의 자기 수정 활동이 교육적으로 중요하다고 인식하고 있었다. 이러한 결과는 AI 기반 학습 도구가 학습자의 자율성과 사고를 고려한 방향으로 설계되어야 함을 시사한다. 본 연구는 고급 학습자의 실제 사용 경험과 쓰기 전략을 중심으로 도구의 교육적 가능성과 개선 방향을 제시했다는 점에서 의의를 지닌다.
Abstract
This study investigates how advanced Korean language learners utilize online learning tools in their writing practices and explores their perceptions of these tools through both quantitative and qualitative approaches. A survey was conducted with 40 advanced learners, followed by in-depth interviews with five selected participants. The findings reveal that learners generally perceive online tools—such as Naver Dictionary, Papago, and ChatGPT—as effective supports for vocabulary retrieval, time efficiency, and idea generation. Notably, advanced learners tended to critically assess and revise the outputs generated by the tools, demonstrating a strong preference for feedback from human instructors. These results suggest that the educational application of AI-based tools requires instructional design that respects learners’ judgment, encourages self-directed revision, and fosters cognitive engagement. This study highlights the practical implications and challenges of incorporating AI tools into Korean writing instruction and offers foundational insights for educators, curriculum designers, and system developers. Future research should expand to include learners of varying proficiency levels and explore instructional case studies and experimental designs to assess the pedagogical impact of AI-assisted writing.