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도덕과 교육과정의 생명윤리 영역 비판과 현상학적 재구성: Merleau-Ponty 몸의 현상학을 토대로

The Criticism and Phenomenological Reconstruction for the Bioethics in Moral Education Curriculum : on the Foundation of the Phenomenology of body in Merleau-Ponty

서상문
한국초등도덕교육학회 (Korean Elementary Moral Education Society)|2010.12|초등도덕교육 (KOREAN ELEMENTARY MORAL EDUCATION SOCIETY)|제34호|pp. 153-194|DOI 10.17282/ethics.2010..34.153

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자유Ontology현상학살존재론Flesh생명존중Freedom생명윤리교육메를로-뽕띠Bioethics Education도덕 교육과정키아즘.Merlau-PontyChiasmePhenomenology. Postmodern Education.

초록

본 논문은 도덕과 교육과정에 편재되어 있는 생명윤리의 교육적 실효성을 극대화하고 실제적으로 도덕적 삶과 사회의 구성에 기여할 수 있는 생명윤리교육 및 교육과정의 재구성에 연구의 초점이 맞추어졌다. 비평의 대상이 된 현행 제7차 초등학교 도덕과 교육과정의 개정 과정이 보여주는 ‘생명윤리’의 위상 및 의미는 상당히 제한적으로 평가된다. 종전의 제7차 초등학교 도덕과 교육과정과 현재 개정 진행 중인 개정교육과정은 생명윤리를 위한 도덕교육적 구조화 및 배치에서 많은 결함을 드러내고 있다. 이에 Merleau-Ponty의 몸 현상학을 토대로 한 초등학교 수준의 생명윤리를 위한 도덕교육의 틀이 구조화되고 내용적 비평이 구성되어져야 할 필요성이 제기된다. 생명윤리를 위한 Merleau-Ponty의 현상학적 분석 및 구성은 몸을 매개로 한 강력한 존재론적 도덕교육의 가능성 및 그로부터 자연스럽게 유도되는 윤리적 책무성의 가치를 극대화할 수 있다는 도덕교육의 이론적 기반을 정초한다.

Abstract

Both the previous 7th elementary moral subject-matter curriculum and the changing amendment curriculum show much deficiency in the structuralization and allocation of moral education for bioethics. The educational and philosophical intention and consistency of allocation are totally overlooked. Moreover, the consideration on the dynamic relation and intrinsic link between the individual virtue of bioethics and the whole moral education curriculum were nearly neglected. And the process of philosophical critic and reflection for the construction of text wasn't also performed. Therefore, the necessity for the construction of critical contents and the organization of framework for bioethics in the level of elementary education on the ground of the perceptual phenomenology from Merleau-Ponty. The phenomenological analysis and construction of Merleau-Ponty for bioethics provide the theoretical foundation of moral education that maximizes the value of ethical responsibility from the strong ontological possibility of moral education. Through the philosophical reflection on the flesh as the phenomenological origin of body, the whole world of body putting together all things from various lives to mineral environment is developed in the horizon of the phenomenology of Merleau-Ponty. On this ground, the moral educational indexes for the bioethics as moral subject-matter are summarized as the following three ideas. First, for the reconstruction of the bioethics unit in the 6th grade level, we can project the curriculum construction pursuing the emotional sensitivity and ontological reality of bioethics as including the philosophical analyses of death education. Second, for the reconstruction of the bioethics unit in the 3rd grade level, we can reorganize the contents of curriculum in order to experiment the performance of phenomenological freedom considering the stages of student development. Third, we can prospect the possibilities of recomposition of the curriculum system and text unit appling the ecological ideas from the phenomenological horizon. This is related with a new try that induces the fields of ecological bioethics under the extended moments of moral education.

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