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개념학습을 위한 그래픽 조직자 선정 전략

Selection Strategies of Graphic Organizers for Concept Learning

강이철|이유진
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2010.12|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제26권 제4호|pp. 1-26

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graphic organizers그래픽 조직자concept learning개념지도개념구조개념학습개념모형concept structureconcept teachingconcept models
주제분류교육학

초록

개념은 저차적 인지기능과 고차적 인지기능을 연결시키는 중요한 역할을 하지만, 실제 학교현장에서는 그러한 역할이 아니라 선언적 지식 수준에 그치는 경우가 많다. 개념 이해를 바탕으로 원리 및 문제해결에 이르기까지 고차적인 학습이 가능하다는 점을 고려한다면, 개념 지도의 필요성은 더 커진다. 그러므로 본 연구에서는 개념을 지도할 때 비선형적이며 시각적·언어적 표상을 통해 중요한 정보가 처리되는 그래픽 조직자를 활용하고자 하였다. 이를 위해 첫째 다양한 그래픽 조직자의 효과와 유형에 관한 선행연구 및 개념 구조에 관한 선행연구를 살펴보았다. 이를 통해 개념을 지도할 때 그래픽 조직자의 효과를 높이기 위해서는 그래픽 조직자에 개념 구조가 반영되어야 함을 알 수 있었다. 따라서 개념 구조를 반영한 그래픽 조직자의 유형으로, 속성열거, 원형형성, 전범형성, 개념들 간의 관계, 정례/부정례의 제시를 설정하였다. 둘째, 국외 그래픽 조직자 사이트를 분석하여 본 연구에서 설정한 유형에 따라 1차 분류하였다. 셋째, 1차 분류된 그래픽 조직자 중에서 각 유형을 대표할 예시자료로서의 그래픽 조직자를 2차로 선정하고, 활용 가능한 개념의 특징도 함께 제시하였다. 이러한 모든 연구 과정, 특히 유형에 따라 그래픽 조직자를 분류, 선정하는 과정에서 연구자의 주관적 판단을 최소화하기 위해 전문가 집단의 자문, 검토를 받았다. 이렇게 본 연구를 통해 선정된 그래픽 조직자는 개념 구조를 반영한 것으로, 개념을 지도할 때 개념의 특징에 따라 적절하게 선택, 활용할 수 있는 유용한 교수학습 자료가 될 수 있을 것이다.

Abstract

Concepts play important roles to bridge the gap between the lower cognitive functions and the upper cognitive functions. In educational practices, it, however, is just taught as declarative knowledge not as its own level. It is very important to teach concepts regarding that they can lead to higher learning such as principle and problem-solving learning. The purpose of this study is to use graphic organizers in concept teaching. Graphic organizers deal with information via non-linear, visual, and verbal representation. This study was to examine the theoretical rationale of graphic organizers and concept structure. Attribute model, prototype model, exemplar model, theory-based model, and positive/negative instances were set on the basis of classification of graphic organizers for concept teaching. And then graphic organizers from various online resources were analyzed according to these criteria, were modified slightly, were reclassified, and were selected. So this study formed the basis of using graphic organizers efficiently for concept teaching and learning.

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