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논문KCI 등재

마이크로 콘텐츠 정보제시방식에 따라 구분한 집단 간 학습자 인지·정서적 상태 차이

Differences in Cognitive and Emotional States of Learners according to the Micro-content Information Presentation Style

조일현|서다혜|정겨운
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2022.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제38권 제2호|pp. 509-537|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.38.2.509

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Cognitive load인지부하정보제시방식정보처리Presence현존감Information processingMicro-contentContent design마이크로 콘텐츠콘텐츠 설계Information presentation style
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 마이크로 콘텐츠의 정보제시방식(Handwriting vs. Typed PPT)에 따라 학습자가 학습과정에서 경험하는 인지적․정서적 상태에 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 더불어, 인지적․정서적 상태가 학습자의 학습 성취와 상관이 있는지 살펴봄으로써 콘텐츠 설계와 학습자의 학습경험 그리고 학습 성취간의 관계를 규명해보고자 하였다. 이를 위해 대학생 63명을 대상으로 정보제시방식이 다르게 설계된 마이크로 콘텐츠 학습실험을 진행하였고, 수집된 데이터는 차이검정과 상관분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 마이크로 콘텐츠 정보제시 방식에 따라 학습자들의 인지적 상태는 부분적으로 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 마이크로 콘텐츠 정보제시 방식에 따라 학습자들의 정서적 상태는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학습자의 인지적․정서적 상태 지표는 학습 성취와 부분적인 상관을 보이는 것으로 나타났다. 본 연구는 마이크로 콘텐츠 설계원리에 따른 학습자의 인지적․정서적 상태 변화를 객관적 측정지표를 통해 확인하고, 성취와의 관계를 실증적으로 검증한 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한, 인지적․정서적 상태를 측정하고 분석하는데 있어 다중모드학습분석학적 관점에서 생리심리반응, 행동로그, 자기보고식 설문 모두 활용함으로써 더욱 심층적인 해석을 시도하였다.

Abstract

This study used micro-content information presentation styles to identify the cognitive and emotional learner characteristics affecting the learning process. To verify the correlations between cognitive or emotional states and learner achievement, the relationships between content design, learning experiences, and learning achievement were investigated in 63 college students, from which the following were found. The micro-content information presentation method revealed that cognitive learner statuses were partially different, there was a statistically significant difference in the emotional state of learners, and the learners’ cognitive and emotional states partially correlated with learning achievement. Using a multi-mode perspective that involved analyzing physiological and psychological learner responses, behavioral logs, and self-report questionnaires, this study was able to more deeply identify the changes in cognitive and emotional learner states and the relationships with achievement.

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