효과적 교사 전문성 개발(ETPD) 특성에 대한 교사 인식 유형별 전문성 개발 전략 혼합연구: TALIS 2018을 중심으로
A mixed-methods study on professional development strategies based on teacher perception types of Effective Teacher Professional Development (ETPD) characteristics: focusing on TALIS 2018
2
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 효과적 교사 전문성 개발 특성(ETPD)에 대한 교사 인식을 기반으로 교사 유형별 전문성 개발 전략을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 TALIS 2018 우리나라 초․중학교 교사 4,337명, 학교장 308명의 데이터를 활용하여 ETPD 특성에 대한 교사 인식 유형과 유형별 특징을 분석하였다. 그리고 현직교사 12명을 대상 심층 인터뷰를 실시하여 ETPD 특성에 대한 실제 경험과 생각을 확인하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 인식 유형은 ‘종합 인식형’, ‘내부 소통 중심형’, ‘개인 발전 중심형’, ‘수업 적용 중심형’의 네 가지로 분류되었다. 둘째, ‘종합 인식형’과 ‘수업 적용 중심형’은 교사 수준 요인과 학교 수준 요인의 영향을 고루 받고, ‘내부 소통 중심형’은 학교 수준 요인의 영향을, ‘개인 발전 중심형’은 교사 수준 요인의 영향을 주로 받는 것으로 나타났다. 셋째, 교수실천 수준은 ‘종합 인식형’이 가장 높았으며, 반대로 ‘수업 적용 중심형’은 가장 낮은 수준을 보였다. 넷째, 유형별 전문성 개발 전략의 경우 ‘종합 인식형’은 자신의 전문성을 동료 교사들에게 확산하도록, ‘내부 소통 중심형’은 교사 협력의 조력자에서 주도자로 성장하도록, ‘개인 발전 중심형’은 동료 교사와의 협력에 자연스럽게 참여하도록, ‘수업 적용 중심형’은 전문성 개발에 대한 긍정적 태도를 형성하여 다른 유형으로 전환할 수 있도록 하는 것이 필요한 것으로 나타났다. 본 연구는 전문성 개발에 대한 교사들의 주관적 인식에 기반한 유형별 맞춤형 전문성 개발 전략을 탐구하여 교사 전문성 개발 정책에 대한 시사점과 교육공학 분야 교사교육 연구 확장에 기여한 의의가 있다.
Abstract
This study examines professional development strategies based on teacher perceptions of Effective Teacher Professional Development (ETPD) characteristics, using Korean data from TALIS 2018. In-depth interviews with 12 teachers representing each perception type provide insights into their experiences and perspectives on ETPD. The findings are summarized as follows. First, teacher perceptions were categorized into four types: ‘Comprehensive Awareness,’ ‘Internal Communication Focus,’ ‘Personal Development Focus,’ and ‘Instructional Application Focus.’ Second, both individual and school-level factors influenced ‘Comprehensive Awareness’ and ‘Instructional Application Focus’, while ‘Internal Communication Focus’ and ‘Personal Development Focus’ were mainly shaped by school or individual factors, respectively. Third, there was a significant variation in instructional practice levels, with ‘Comprehensive Awareness’ achieving the highest score and ‘Instructional Application Focus’ the lowest. Fourth, customized strategies were recommended for each category to foster expertise dissemination, leadership development, collaboration, and positive attitudes toward professional growth. This study underscores the effectiveness of perception-based tailored strategies in improving teacher professional development. It offers valuable insights for policy-making and contributes to progress in the field of teacher education research.
참고문헌 (75)
- 강운선, "중학교 사회과 교사의 동료 교사협력학습 참여 양상과 구성주의 수업실행과의 관련성", 학습자중심교과교육연구, 19(2), pp.1173~1192 (2019)
- 강유경, "잠재계층모형을 활용한 초등 교사의 전문성 개발 유형 및 유형별 교사 효능감 수준 분석", 박사, pp.2023
- 강호수, "교과 및 교수전문성 향상에 영향을 미치는 전문성 개발 활동의 특성 탐색 연구", 학습자중심교과교육연구, 16(6), pp.51~71 (2016)
- 고재천, "교사의 전문성 개발에 영향을 미치는 요인 탐색", 초등교육연구, 26(2), pp.1~22 (2012)
- 구하라, "교사협력과 공식적 교사학습이 학습자 중심 교수활동 실천에 미치는 영향", 교사교육연구, 57(4), pp.563~576 (2018)
- 권보영, "교사 전문성 개발 특성이 영어교사 효능감에 미치는 영향 분석", 홀리스틱융합교육연구, 23(1), pp.17~35 (2019)
- 김규태, "교사 정체성 이론과 쟁점 및 과제", 한국교원교육연구, 35(3), pp.491~521 (2018)
- 김나영, "교사의 교수·학습방법 연수 참여가 학습자 중심 수업활동에 미치는 영향 : 경기도 혁신학교를 중심으로", 한국교원교육연구, 35(1), pp.389~414 (2018)
- 김도헌, "전문적 학습공동체 구축과 운영에 대한 근거이론적 모형 탐색 : 경상남도 행복나눔 초등학교 사례를 중심으로", 교육문화연구, 30(1), pp.209~235 (2024)
- 김미화, "실천적 성찰에 기초한 순환적 자기수업컨설팅 모형 개발", 교육공학연구, 37(2), pp.375~402 (2021)
- 김민조, "교사들의 ‘반(半)자발성’에서 출발한 학교내 교사학습공동체 운영 사례 연구", 한국교원교육연구, 33(4), pp.223~248 (2016)
- 김성아, "교사공동체 기반 교사리더십 개발과정에 관한 연구", 한국교원교육연구, 36(3), pp.153~181 (2019)
- 김은성, "초등학교 교사의 의사소통역량 향상 프로그램 개발 및 효과 분석 연구", 한국교원교육연구, 36(1), pp.103~132 (2019)
- 김이경, "국제 비교 관점에서 본 한국 교사 전문성 개발 실태 진단", 한국교육문제연구, 32(4), pp.103~118 (2014)
- 김종원, "교사학습공동체(PLCs)리더의 역할과 역량에 관한 사례 연구", 학교와 수업 연구, 2(1), pp.97~121 (2017)
- 김태우, "중학교 교사의 교수실천 유형 분류 및 예측 요인 탐색-TALIS 2018을 중심으로-", 교원교육, 39(1), pp.169~202 (2023)
- 김하정, "교사학습공동체의 속성 및 참여요인에 관한 질적 메타분석", 한국교원교육연구, 37(3), pp.109~134 (2020)
- 김혜숙, "교원의 원격연수 참여 유형에 따른 직무역량 및 현업적용도 수준 분석", 한국교육, 43(1), pp.99~122 (2016)
- 김혜진, "코로나19에 따른 초등 교사의 온라인 수업 경험 분석", 학습자중심교과교육연구, 20(20), pp.613~639 (2020)
- 김효정, "교사 간 의사소통이 학교 개혁에 대한 교사의 태도에 미치는 영향 다층 분석 : 서울시"좋은학교만들기 자원학교"사업을 중심으로", 교육행정학연구, 30(3), pp.155~179 (2012)
- 김희규, "신규교사 추수 직무연수 개선 방안 탐색", 교육문제연구, 28(2), pp.151~178 (2015)
- 류기혁, "교육공학 분야에서 교사교육 20년 연구동향 분석", 교육공학연구, 37(1), pp.1~27 (2021)
- 박기용, "교사의 수업설계 전문성 개발을 위한 교육프로그램 개발연구", 교육공학연구, 29(4), pp.783~814 (2013)
- 박나실, "내부로부터의 학교 변화 : 학교 안 교사학습공동체의 형성 및 발달에 관한 사례 연구", 교육과정연구, 33(4), pp.91~114 (2015)
- 박민선, "단위학교 교사학습공동체 내 초등교사의 교육과정 실행 경험에 관한 근거이론 연구", 교원교육, 33(2), pp.171~203 (2017)
- 박상완, "현직교사교육 연구 동향 분석 : 특징과 과제", 한국교원교육연구, 31(2), pp.227~254 (2014)
- 박주형, "교사협력이 혁신적 교수활동 실천에 미치는 영향 : TALIS 2018 초등 데이터를 활용하여", 교육문화연구, 26(5), pp.403~422 (2020)
- 박주형, "동료교사 혁신성이 교사협력에 미치는 영향 분석", 한국교육문제연구, 38(4), pp.1~23 (2020)
- 박주호, "교사의 학부모와 교류정도, 학교의 변화 지향적 풍토 및 전문성 개발 활동 간의 관계", 한국교육, 47(1), pp.5~31 (2020)
- 박주호, "학교수준에서 집단적 교사 혁신성과 참여적 학교풍토, 교사협력 및 전문성개발 활동 간 구조관계 확인 : 다층구조방정식모형 분석", 교육학연구, 59(8), pp.1~23 (2021)
- 방효비, "교직 생애 단계에 따른 전문성 개발 프로그램의 필요도-참여도 분석", 학습자중심교과교육연구, 21(9), pp.757~772 (2021)
- 송경오, "교사의 학습기회가 교직신념 및 교수법 활용에 미치는 영향 분석", 한국교원교육연구, 28(4), pp.89~116 (2011)
- 송선우, "Q방법론을 활용한 초등학교 교사의 원격 교원연수에 대한 인식유형 분석", 교육문제연구, 34(3), pp.97~121 (2021)
- 송수연, "교사의 성찰적 대화가 지속적 전문성 개발에 미치는 영향 : 교사몰입의 매개효과와 교사자율성의 조절효과", Global Creative Leader, 12(4), pp.123~148 (2022)
- 송인발, "교사의 전문성 개발 참여에 미친 학교 수준 변인의 영향", 한국교원교육연구, 31(4), pp.93~117 (2014)
- 오순영, "교사의 전문성 개발 활동에 미치는 학교수준 요인 분석 : 한국과 일본 비교를 중심으로", 비교교육연구, 29(5), pp.49~78 (2019)
- 오은석, "동료장학과 자기장학이 교사학습공동체를 매개로 교사 전문성에 미치는 영향", 사회과학연구, 13(1), pp.123~153 (2020)
- 교원 및 교직환경 국제 비교 연구: TALIS 2018 결과를 중심으로(Ⅰ), "이동엽", ~, pp.연구보고 RR 2019-22 (2019)
- 이영주, "교사의 수업 전문성 향상을 위한 테크놀로지 활용 동향 분석", 한국교원교육연구, 33(4), pp.23~43 (2016)
- 이전이, "교사의 자율성이 전문성 개발 활동 참여에 미치는 영향", 교원교육, 38(1), pp.315~334 (2022)
- 이전이, "교장의 수업지도성이 교사 간 협력 활동에 미치는 영향", 교육행정학연구, 31(4), pp.1~24 (2013)
- 이희숙, "교사 특성이 학생의 학업성취에 미치는 영향 분석-TIMSS 2007의 교사 전문성 계발 노력 변인을 중심으로-", 한국교원교육연구, 28(1), pp.243~266 (2011)
- 장선희, "중학교 교사의 수업전문성 계발 활동 참여에 영향을 미치는 요인 분석", 한국교원교육연구, 34(1), pp.127~148 (2017)
- 장유빈, "교사를 위한 피드백과 직무만족 관계에서 전문성 개발 수요와 참여의 매개효과", 교육학연구, 60(5), pp.57~79 (2022)
- 전제상, "교원 전문성 개발을 위한 교원연수 경험적 일화 탐색", 지방교육경영, 25(2), pp.1~30 (2022)
- 정다솜, "초등교사의 자기수업컨설팅 사례연구 : 학습동기유발전략에 대한 성찰 중심으로", 교육공학연구, 35(3), pp.905~934 (2019)
- 정성수, "전국 시․도교육연수원의 교원연수과정 실태 분석", 한국교원교육연구, 34(3), pp.29~51 (2017)
- 정제영, "교사의 전문성 계발 수준에 영향을 미치는 지역의 교육환경 요인 분석", 한국교원교육연구, 31(3), pp.321~342 (2014)
- 정제영, "교원의 전문성 계발 노력 실태 및 영향요인 탐색", 교육행정학연구, 33(1), pp.1~23 (2015)
- 최인희, "TALIS 2018에 나타난 초등교사의 교사협력 활동 특징과 유형 분석", 한국교원교육연구, 39(2), pp.1~29 (2022)
- 허주, "교사전문성 개발 활동 효과에 관한 메타 분석", 교원교육, 35(2), pp.147~169 (2019)
- 현성혜, "학교교육과정 개발 사례에서 나타난 학교 안 교사학습공동체의 발전과정 분석", 교육과정연구, 38(2), pp.127~152 (2020)
- Asparouhov, T., "Auxiliary variables in mixture modeling : Using the BCH method in Mplus to estimate a distal outcome model and an arbitrary secondary model", Mplus web notes, 21(2), pp.1~22 (2014)
- Ateş, C., "Comparison of test statistics of nonnormal and unbalanced samples for multivariate analysis of variance in terms of type-I error rates", Computational and Mathematical Methods in Medicine, 2019(1), pp.1~8 (2019)
- "Relating latent class analysis results to variables not included in the analysis" (2009)[URL]
- Darling-Hammond, L., "Reframing the school reform agenda : Developing capacity for school transformation", Phi Delta Kappan, 74(10), pp.752~761 (1993)
- Darling-Hammond, L., "Effective teacher professional development" (2017), Learning Policy Institute
- Desimone, L. M., "Improving impact studies of teachers’ professional development : Toward better conceptualizations and measures", Educational Researcher, 38(3), pp.181~199 (2009)
- Duke, D. L., "Setting goals for professional development", Educational Leadership, 47(8), pp.71~75 (1990)
- Elo, S., "The qualitative content analysis process", Journal of Advanced Nursing, 62(1), pp.107~115 (2008)
- Fullan, M., "The new meaning of educational change" (2007)
- Garet, M. S., "What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers", American Educational Research Association, 38(4), pp.915~945 (2001)
- Glatthorn, A., "International encyclopedia of teaching and teacher education", pp.41~45 (1995)
- Kennedy, M., "Parsing the practice of teaching", Journal of Teacher Education, 67, pp.6~17 (2016)
- Kim, M., "Modeling predictors of latent classes in regression mixture models", Structural Equation Modeling : A Multidisciplinary Journal, 23(4), pp.601~614 (2016)
- Kunter, M., "Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers", pp.97~124 (2013)
- Mammadov, S., "Use of latent profile analysis in studies of gifted students", Roeper Review, 38(3), pp.175~184 (2016)
- Muthén, B., "The SAGE Handbook of quantitative methodology for the social sciences", pp.345~368 (2004)
- OECD, "TALIS 2013 results: An international perspective on teaching and learning", ~ (2014)
- OECD, "TALIS 2018 results (Volume Ⅰ): Teachers and school leaders as lifelong learners", ~ (2019)
- Penuel, W. R., "What makes professional development effective? Strategies that foster curriculum implementation", American Educational Research Journal, 44(4), pp.921~958 (2007)
- Song, K. O., "Does high-quality professional development make a difference? Evidence from TIMSS", Compare : A Journal of Comparative and International Education, 48(6), pp.954~ (2018)
- Vermunt, J. K., "Latent class modeling with covariates : Two improved three-step approaches", Political analysis, 18(4), pp.450~469 (2010)
- Vieluf, S., "Teaching practices and pedagogical innovation: Evidence from TALIS" (2012)
- Zhang, L., "Teacher perceptions of effective professional development: Insights for design", Professional Development in Education, pp.1~14 (2021)