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논문KCI 등재

학교교육에서의 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 수업설계원리 개발

Development of an Instructional Design Principle for Facilitating Design Thinking Mindsets in k-12

이영주|류기혁
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2022.09|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제38권 제3호|pp. 869-905|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.38.3.869

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정의적 영역affective domain설계원리디자인 사고 마인드셋마인드셋 촉진design thinking mindsetfostering mindsetinstructional design principle
주제분류교육학

초록

기업교육에서 출발한 디자인 사고가 학습자의 창의성, 문제해결능력의 증진에 효과가 있는 것으로 밝혀지면서 학교교육에서의 교육방법으로 그 활용이 확대되고 있다. 그러나 학교교육에서 학습자를 대상으로 적용되는 디자인 사고 교육은 프로세스 중심의 접근이 많아 이러한 교육이 세상의 긍정적인 변화를 추구하는 디자인 사고의 본질을 대변하고 있는지 의구심이 든다. 따라서 이 연구에서는 학교교육에서 학습자의 디자인 사고 마인드셋을 촉진시킬 수 있는 수업설계원리를 개발하고자 하였다. 이를 위해 설계․개발 연구방법론을 적용하였다. 선행문헌 고찰을 통한 초기 수업설계원리를 개발하였으며, 2차례에 걸친 전문가 검토, 현장교사의 사용성 기록, 현장평가를 통한 타당화 과정을 거침으로써 수업설계원리를 개선하였다. 연구 결과, 학교교육에서의 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 수업설계원리는 공감, 실험정신, 협력, 열린 사고를 구성요소로 구분되어 1) 인간 중심의 접근 원리, 2) 정서적 공감 강화의 원리, 3) 실패 경험의 긍정적 수용 원리, 4) 반복적 도전의 원리, 5) 수평적 관계 형성의 원리, 6) 소속감 형성의 원리, 7) 협력 환경 변화의 원리, 8) 수행가능성 기대의 원리, 9) 상호작용 방법 다양화의 원리, 10) 아이디어 평가 지연의 원리, 총 10개의 설계원리와 각각의 수업설계원리를 구현하기 위한 20개의 상세지침이 개발되었다. 이 연구는 디자인 사고 마인드셋과 같은 정의적 영역의 촉진을 다루는 설계원리라는 차원에서 기존의 디자인 사고 관련 개발연구과 차별점이 있으며, 설계원리의 내적 타당화 방법으로 사용성 기록을 사용함으로써 설계․개별 연구의 현장 맥락의 실제성, 처방성을 보다 강화하였다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

As design thinking originated from corporate training and was confirmed to be effective for improving learners’ creativity and problem-solving ability, design thinking is spreading in k-12 education as an educational method. However, until now, these design thinking education methods in k-12 education have often been taken only as a problem-solving process. Therefore, it is questionable whether these education methods reflect the essence of design thinking, which aims to change learners’ mindsets. So, this study was conducted to develop instructional principles for facilitating design thinking mindsets in k-12 education. For this purpose, this study derived the initial design principles by analyzing the prior literature. Two rounds of expert review, in-service teacher’s usability documentation, and field evaluation were conducted. The study resulted as follows. The design principles for promoting design thinking mindsets in elementary and secondary school education were divided into four components: empathy, experimental spirit, cooperation, and an open mind. And these principles contained 10 design principles and 20 detailed guidelines. The suggested design principles are 1) the principle of human-centered approach, 2) the principle of strengthening emotional empathy, 3) the principle of positive acceptance of failure experiences, 4) the principle of repeated challenges, 5) the principle of horizontal relationship formation, 6) the principle of forming a sense of belongingness 7) the principle of change of cooperative environment, 8) the principle of feasibility expectation, 9) the principle of diversification of interaction methods, 10) the principle of delay in idea evaluation. Furthermore, 20 guidelines include detailed explanations and examples to facilitate a design thinking mindset in k-12 education.

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