공간 인식력 육성을 위한 그림지도 학습의 과정
The Process of Learning Picture-maps for Fostering the Ability of Perceiving Spaces
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초록
그림지도 학습의 궁극적 목적은 그림지도 활동을 통해 공간 조망력과 공간 구조 이해력을 기르고, 이 속에서 형성된 공간 이미지를 지도화 과정을 통해 표상하는 능력을 육성하는 것이다. 이 같은 목적에 부합하는, 그러면서 현행 초등 2·3학년의 교육과정을 고려한 그림지도 학습의 과정은 모두 6단계로 나눌 수 있다. 각 단계의 특징은 다음과 같다. 첫째, 지도 읽기이다. 이 단계의 핵심은 각 요소들을 위치(방위), 거리에 토대하여 그들간의 공간적 관계를 이해하는 것이다. 둘째, 그림지도 그리기이다. 이 단계의 목표는 지도 읽기를 통해 이미지화 된 마을 공간을 그리기를 통해 인지도식화 하는 것이다. 셋째, 마을 모형 만들기이다. 이 단계는 기존의 2차원적 사고를 3차원적 사고로 바꾸기 위한 것이자, 그림지도로 인식한 공간 이미지를 실제 공간에 가까운 인식으로 전환하는 것이다. 넷째, 지도화 과정을 통한 그림지도 그리기이다. 이 단계는 학생들의 머리 속에 이미지화 된 공간을 초보적인 지도화 과정을 통해 그림지도로 표상하는 방법을 익히는 것이다. 다섯째, 마을 놀이이다. 이 단계는 마을 모형판을 이용하여 마을을 구성하는 각 요소들의 기능적·사회적 특징을 이해하는 것이다. 여섯째, 자기 집 주변 조사하기 단계이다. 늘 살아가는 곳이지만, 한번도 공간적 안목으로 살피지 않았던 자기 집 주변을 학습의 대상으로 공간 인식을 실제화하고 심화하는 것이 이 단계의 목적이다.
Abstract
The purposes of learning picture-maps is to foster space perception, recognition of spatial structures, and representing spatial images through the process of mapping. The process of learning picture-maps, which is based on these purposes and on the curriculum of second and third grades in primary school, can be divided into six phases. The first is for reading maps, and its core is to understand spatial relations, which are based on the locations (directions) and distance of spatial elements. The second is for drawing picture-maps, and its purpose is to schematize cognitively the spaces of given villages, which are imaged through reading maps. The third is for making village models through which it is possible to develop the ways of thinking two-dimensional spaces into three-dimensional spaces and to transform spatial images perceived as picture-maps into spatial recognition close to that based on true spaces. The forth is for drawing picture-maps through the process of mapping, and for learning the ways to represent cognitively-imaged spaces into picture-maps through the primary process of mapping. The fifth is for the activity of making village-models, and for understanding the functional and social characteristics of the elements of given villages through using village-model boards. The final is for studying villages where learners live, and its purpose is to practice and advance the ways to perceive spaces, using the villages as the objects of learning, which have been seen by the learners without spatial perspectives.
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