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텍스트와 그림 자료 제시 방식에 따른 지리 학습의 효과 분석

The Analysis of the Learning Effect by the Presentation Methods of Texts and Pictures in Geography Education

최정호|정이화|박선미
한국지리환경교육학회 (The Korean Association Of Geographic And Environmental Education)|2012.12|한국지리환경교육학회지 (The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education)|제20권 제3호|pp. 19-32|DOI 10.17279/jkagee.2012.20.3.19

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지리교육geography educationprior knowledgecognitive load theory인지부하이론이중부호자료사전 지식dual coding material
주제분류지리학

초록

본 연구는 텍스트와 그림 제시 방식이 지리 학습에 미친 영향을 분석하는데 목적이 있다. 4가지 유형의 실험 검사지를 개발한 후 서울과 인천에 위치한 3개 중학교 441명의 학생을 대상으로 실험을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 텍스트만 제시된 자료는 그림만 제시된 자료에 비하여 학습 효과가 높은 것으로 나타났다. 이러한 양상은 이해영역보다 기억영역에서 더 두드러졌다. 둘째, 텍스트와 그림 정보를 함께 제시하는 이중부호자료가 한 가지만 제시하는 단일부호자료보다 효과적이라고 일반화하기 어렵다. 셋째, 사전 지식 수준에 따른 학습 자료 유형별 효과를 분석한 결과 모든 수준의 학생들에게 텍스트 자료만으로 구성된 학습 자료가 가장 효과적인 것으로 나타났다. 결론적으로 그림과 내용 간에 일관성과 적합성을 갖추었다고 할지라도 학습자 수준을 고려하지 않은 그림 자료는 단일자료로 제시되든 이중부호자료로 제시되든 학습자의 인지 부하를 증가시키기 때문에 학습에 효과적이지 않다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the learning effect in geography education caused by the presentation methods of texts and pictures on learning materials. After developing four types of experimental materials, we conducted the survey with 441 middle school students in three different middle schools located in Seoul and Incheon. The results are as followed. First, the experimental material only with texts is more effective than the materials only with pictures. Second, it is not necessarily true that dual coding material is more effective than single coding materials. Third, the analysis of the effectiveness of materials related to the level of prior knowledge shows that text only material is always the most effective to all groups of students. In conclusion, even though there is consistency and relevancy between texts and pictures in a material, it is not effective in terms of learning if the student’s level is not considered.

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