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중등학교 지리답사 연구 - 목적, 유형, 계획과 제약요소 -

GEOGRAPHY FIELDWORK IN SECONDARY SCHOOLS - AIMS, TYPES, PLANNING AND CONSTRAINTS -

이종원|오선민
한국지리환경교육학회 (The Korean Association Of Geographic And Environmental Education)|2014.04|한국지리환경교육학회지 (The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education)|제22권 제1호|pp. 111-130|DOI 10.17279/jkagee.2014.22.1.111

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조사investigationinquiry탐구지리답사답사의 유형Geography fieldworktypes of fieldwork
주제분류지리학

초록

중등학교에서 지리답사를 운영하고 있는 20명의 교사들을 대상으로 지리답사의 목적, 유형, 계획, 제약점을 조사하였다. 학교 교육과정의 편성을 기준으로 분류해 보면, 지리답사는 동아리활동으로 운영되는 경우가 가장 많았으며, 학급별테마학습, 교내캠프, 정규수업 등을 통해 운영되기도 했다. 야외조사 기술의 습득과 같은 지리과목의 특성을 반영하는 목표보다는 공간적 경험의 확대를 통해 학생들의 전인적 성장에 기여하고자 하는 의도가 강했다. 조사 대상 답사들은 학생활동의 특성(예, 보기/듣기, 조사, 탐구)과 답사준비에서 학생들의 역할을 기준으로 5개 유형으로 분류되었다. 전체적으로 설명식 답사가 차지하는 비중이 높았지만, 조사, 탐구 등 학생활동이 강조된 유형들도 관찰되었다. 인터넷 검색과 지리서적·논문을 통해 답사 관련 정보를 얻는다는 응답이 제일 많았으며, 답사지역을 선정할 때 접근성, 지리적 의미, 학생들의 흥미를 주로 고려하는 것으로 나타났다. 예산 부족과 짧은 답사시간, 예산 신청과정의 번거로움, 답사준비에 요구되는 많은 시간과 노력, 학생들의 안전사고에 대한 염려, 학생들의 수동적 태도, 입시위주의 환경 등이 지리답사의 제약요인으로 조사되었다.

Abstract

The aims, types, planning and constraints of geography fieldwork in 20 secondary schools were investigated. Geography fieldwork were commonly implemented in the forms of school clubs, while ones utilizing regular geography class hours were rare. Teachers emphasized personal development by enriching students’ geographical experiences rather than subject-specific purposes such as acquisition of field technique. Five types of geography fieldwork were identified based on the types of student activity and levels of student involvement in fieldwork preparation. Although observation fieldwork were still prevailing, other types of fieldwork stressing investigatory and inquiry activities were also found. Teachers said that the internet and geography books would be the main source of fieldwork information and that accessibility, geographical importance, and student interest were factors considered in deciding fieldwork sites. Constraints in implementing geography fieldwork include lack of financial support, short period of fieldwork time, complicated procedure in applying for support and permission, great time and efforts required to plan and implement, safety issue, students’ passive attitudes towards fieldwork, and examination-oriented school system.

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