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초등교사들은 현장체험학습을 어떻게 계획하고 실천하는가?

A Survey on Primary School Teachers’ Perceptions and Practices of School Field Trips

이종원|류수연
한국지리환경교육학회 (The Korean Association Of Geographic And Environmental Education)|2017.05|한국지리환경교육학회지 (The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education)|제25권 제2호|pp. 59-74|DOI 10.17279/jkagee.2017.25.2.59

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현장체험학습초등교사 인식장소기반학습place-based educationschool field tripprimary school teachers’ perception
주제분류지리학

초록

초등학교 현장체험학습에 대한 인식, 태도, 실천이 다른 두 집단의 교사를 비교하였다. 현장체험활동에 열정을 가진 교사들은(그룹B) 연구자가 선정하였으며, 이들과의 효과적인 비교를 위해 초등교사 30명(그룹B)을 무작위로 표집하였다. 전화 인터뷰를 통해 교사들의 현장체험학습에 대한 목적, 계획과 운영방식, 학생활동, 교육과정과의 연계성을 조사하였다. 현장체험학습에 열정적인 교사들의 경우 현장체험학습을 평소 교실수업에서는 불가능했던 경험들을 제공해 줄 수 있는 기회로 인식하고 있었으며, 이러한 경험은 종종 지역의 특징이나 실세계의 이슈, 교육과정의 내용과 밀접하게 관련이 있었다. 또한, 현장체험학습을 준비하고 마무리하는 과정은 정교하게 준비되고 학생들의 참여가 두드러지는 특징이 나타났다. 반면 비교 대상이 되는 초등교사 그룹의 경우 현장체험학습을 외부기관에 위탁하는 비율이 높고, 교육과정과의 연계성 및 사전활동의 수행 비율이 낮게 나타났다. 이렇게 운영되는 많은 현장체험학습은 반복된 내용의 워크북, 패턴화 된 프로그램들로 장소의 특성이나 학습의 흐름과는 상관없이 비슷한 모습을 보였다. 초등교사들에게도 지역과 장소에 대한 인식을 기반으로 야외학습을 준비하는 교육이 필요할 것이다.

Abstract

The currents study compared and contrasted two groups of elementary school teachers who showed different perceptions, attitudes and practices towards school field trips. Ten elementary school teachers (Group B) enthusiastic and passionate about their school field trips were identified and selected by the authors, while thirty teachers (Group A) were randomly sampled for comparison. The approximate 20-min phone calls were used to probe their perceptions and practices concerning school field trips. The Group A teachers see field trips as an educational opportunity to offer experiences which are not available in regular classrooms. These experiences are often connected with school curriculum, contemporary issues or the features of field trip place, and prepared and summarized through pre- and post-field trip sessions. Whereas, Group B teachers frequently used the programs which professional travel agency operates and their programs were less associated with school curriculum. The findings suggest that preprofessional and continuing education are needed to improve teacher knowledge and skills about effective place-based field trip.

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