예비 역사교사의 현장학습 운영 경험에 대한 연구
Engaging Pre-service Teachers in History Field Trip Practices
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초록
본 연구는 예비 역사교사의 현장학습 운영 경험을 분석한 질적 연구이다. 역사 현장학습 운영 경험은 프로그램 계획과 운영에 주도적으로 참여한 예비 역사교사 9명을 대상으로 동기와 사전 준비 과정, 실행 과정, 성찰과 요구사항 등에 대한 응답을 분석하여 도출하였다. 연구 결과, 예비교사들은 시공간적인 제약이 많은 상황에서도 학생들에게 좋은 경험을 제공하기 위해 다양한 노력을 기울였으며, 현장학습에 참여한 학습자들에 대한 이해도 증진과 동료와의 소통 확대라는 측면에서 내적 성장을 경험하였음을 보고하였다. 반면, ‘역사’ 현장학습을 통하여 학습자들이 어떤 역사적인 배움에 도달할 수 있는지에 대한 고민은 부족한 것으로 확인되었다. 따라서 예비교사들이 교실 수업과 마찬가지로 현장학습에서도 역사교육적 학습경험을 어떻게 제공할 수 있을지 고민하기 위한 질문과 가이드라인이 필요하다. 그리고 현장학습의 효과를 높이기 위해 이론에 토대한 체계적인 설계 경험도 제공되어야 할 것이다.
Abstract
This study is a qualitative analysis exploring the experience of nine pre-service history teachers participating in a history field trip. The results indicate that the pre-service history teachers made various efforts to provide their students with a rich educational experience despite many spatio-temporal constraints. In particular, the pre-service history teachers reported personal growth in their enhancement of learner knowledge and communication with colleagues. On the other hand, they displayed a vague understanding of what students should learn through ‘history’ field trips. Therefore, questions and guidelines should be provided for pre-service teachers so that they can plan learning experiences that align with the nature of history for students during field trips. In addition, offering systematic design experiences based on theory is recommended to enhance the effectiveness of field trips.
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