인식 체계에 토대한 지리 지식의 맥락적 구성 방향
Toward a Construction of Contextual Geographic Knowledge based on the Cognitive Systems
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초록
인식 체계에 토대한 지리 지식의 구성 방향을 제시하는 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘생물로서 인간의 인식 체계는 폐쇄적이고, 인식 활동은 주관적이다’라는 특성으로 볼 때, 지리 지식의 구성 맥락인 문제 인식은 기존 지리 인식과 관계 속에 발달한다. 둘째, 인식 체계의 또 다른 특성인 자기 생산 원리와 인식의 주체 의존성으로 볼 때, 지리 지식의 자기 생산은 기존 지리 인식과 관련된 문제를 지속적이고, 연계적으로 해결할 때 이루어진다. 셋째, 지리적 인식 체계의 변화와 성장은 학생들 자신만이 할 수 있다. 학생들은 탐구 주제와 관련하여 자신의 기존 지리 인식에서 보완하고, 수정해야 할 것이 무엇인지 알아야 한다. 넷째, ‘관심사’라는 지식의 실용성에서 볼 때, 지리 지식 구성자에게 실용적 지식은 위치와 관련된다. 교사는 위치 지식이 학생들의인지 체계 속에서 능동적으로 저장되는 학습을 안내해야 한다. 다섯째, 위치 관련 지리 지식 구성의 토대는 구분하기이며, 그것은지도에서 공간 요소 구분을 통해 이루어진다
Abstract
This paper is on the construction of geographic knowledge as a cognitive system. Some of the results may be presented as follows: First, A geographic problem takes shape when a given object or situation enters one’s existing geographic cognitive system, according to the tenet ‘the cognitive system of humankind as a biological existence is a closed system, and their cognitive activities are subjective.’ Second, self-generated renewal of geographic knowledge is possible when problems arising from the existing geographic understanding are attacked continuously and consecutively, according to the principle of autopoiesis. Third, only learners themselves can initiate change and growth in the geographic cognitive structure. They should be able to complement and revise their existing cognitive systems while pursuing their inquiry themes. Fourth, the sense of ‘location’ being one of the main targets of geographic education. it may have to anchor firmly in children’s cognitive structure through the constructive learning process. And last, differentiaton being the basis of geographic knowledge construction, it may have to be consistently practiced in relation to locations on the map.
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