「통합사회」에서의 공간 정의 수업과 교육적 효과 - 지역사회 공간 정의 프로젝트를 중심으로 -
Spatial Justice Instruction and Its Educational Effects in the Integrated Society - Focusing on a Community-Based Spatial Justice Project -
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초록
본 연구의 목적은 「통합사회」 과목에서 공간 정의 개념을 적용한 ‘지역사회 공간 정의 프로젝트’를 설계･적용하고, 그교육적 효과를 분석하는 것이다. 이에 Soja의 공간 정의 개념을 재구성하고 핵심 요소(공간적 형평성･접근성･권리･재분배) 를 도출하여 학습의 중심축으로 설정하고, 교과 관점별 탐구 전략과 공간 정의 교육 원리를 반영하여 프로젝트를 설계하였다. 프로젝트에는 356명의 고등학생이 참여하였고, 이들은 지역사회의 다양한 공간 부정의 문제를 조사･분석하고, 공간 정의 실현을 위한 해결 방안을 탐색･실천하는 활동을 수행하였다. 교육적 효과는 혼합 연구 방법을 통해 분석하였으며, 정량적 분석결과, 공간적 형평성･접근성･권리･재분배 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다. 정성적 분석 결과, 공간 정의의 이해도 향상뿐만 아니라, 통합적 관점 형성, 시민성 함양, 비판적 사고력 함양 등 다양한 효과가 보고되었다. 본 연구는학교 현장에서 공간 정의를 활용한 교육이 가능하며, 학생들이 시민으로서 공간 부정의 문제를 통합적으로 탐구하고 공간 정의 실현 전략을 모색 및 실천하도록 이끌 수 있음을 입증한 데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to design and implement a ‘community-based spatial justice project’ that applied the concept of spatial justice within the high school subject Integrated Society and to analyze its educational effects. Accordingly, Soja’s concept of spatial justice was restructured, and its core elements (spatial equity, accessibility, rights, and redistribution) were derived and established as the foundation of learning, while the project was designed by incorporating inquiry strategies across disciplinary perspectives and the principles of spatial justice education. A total of 356 high school students participated in the project and, within the shared framework, carried out a variety of individual projects addressing spatial injustices in their local communities. Students investigated specific problems, analyzed their causes, and explored and implemented potential solutions to promote spatial justice. The educational effects were analyzed using a mixed-methods approach. Quantitative analysis revealed statistically significant improvements across all four domains of spatial justice, while qualitative findings indicated not only an enhanced understanding of spatial justice, but also growth in integrated thinking, civic awareness, and critical thinking. This study demonstrates that spatial justice can be effectively taught in the classroom and that students can critically engage in spatial injustice and develop practical strategies for promoting spatial justice as active citizens.