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초등영재아동과 초등일반아동의 행복에 대한 개념도 연구

Concept Mapping on the Happiness of Gifted and Non-Gifted Children in Elementary School

한기순|전병옥
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2022.03|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제32권 제1호|pp. 109-136|DOI 10.9722/JGTE.2022.32.1.109

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행복Happiness개념도Concept mapping초등영재아동초등일반아동Gifted children in elementary schoolChildren in elementary school
주제분류교육학

초록

모든 인간은 행복을 추구하며 영재교육의 목적 중의 하나도 영재 개인의 행복 추구임을 고려할 때, 영재들의 행복에 대한 이해와 인식은 매우 중요하다. 본 연구는 초등영재아동의 관점에서 인식하는 행복의 내용과 차원은 어떠하며 무엇을 중요하게 생각하는지를 파악하고자 초등영재아동들과 초등일반아동들이 직접 참여하는 개념도 방법을 통해 두 집단 간의 행복 구성 개념을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 인천 지역의 대학부설 영재교육원에 2년 이상 재학 중인 초등영재아동 6학년 12명과 같은 지역의 초등학교에 재학 중인 초등일반아동 6학년 12명을 개념도 참여집단으로 선정하여 연구를 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등영재아동과 초등일반아동이 인식하는 행복에 대해 각각 57개와 53개의 진술문이 도출되었다. 둘째, 두 집단 모두 행복을 2개의 차원으로 인식하였다(초등영재아동: 일상적 행복-자아실현적 행복, 정서적 행복-인지적 행복, 초등일반아동: 일상적 행복-자아실현적 행복, 개인적 차원의 행복-사회적 차원의 행복). 셋째, 군집분석 결과는 두 집단 모두 5개의 군집으로 분류되었다(초등영재아동:‘꿈과 미래에 대한 열망과 기대’, ‘지적 호기심과 성취에 대한 희열’, ‘인정욕구에 대한 충족’, ‘타인과의 관계 속 행복’, ‘일상 속 소소한 행복’, 초등일반아동: ‘일상 속 소소한 행복’, ‘성취함에 대한 행복’, ‘타인과의 관계 속 행복’, ‘가족과의 관계 속 행복’, ‘학교생활과 친구와의 관계 속 행복’). 넷째, 인천 지역의 대학부설 영재교육원에 재원 중인 초등영재아동 5, 6학년 135명과 같은 지역의 초등학교에 재학 중인 초등 5, 6학년 학생 138명을 대상으로 설문을 실시하여 각 집단의 행복에 대한 중요도 분석 결과, 초등영재아동은 군집 1(꿈과 미래에 대한 열망과 기대), 초등일반아동은 군집 4(가족과의 관계 속 행복)를 가장 중요하게 인식하였다. 본 연구 결과를 통해 초등학생의 영재 여부에 따른 행복 구성 개념에 대한 공통점과 차이점을 보다 실제적으로 확인할 수 있었다. 또한 초등영재아동이 행복에 대해 인식하는 차원과 내용 그리고 그에 대한 중요도가 영재교육현장에서 필히 고려되어야 하는 중요한 사항임에도 불구하고 그 동안 관련 연구가 부족한 현실에서 제한적이나마 탐색적인 시도로서의 의의를 가진다.

Abstract

All human beings pursue happiness, and one of the goals of gifted education is to find the pursuit of individual happiness. Therefore, it is especially important to understand and recognize this in that of gifted children. In this study, to understand the content and dimensions of happiness perceived in gifted elementary school children and what they consider important, both gifted and non-gifted students were analyzed using the conceptual diagram method. For this study, two groups of 12 sixth graders were selected and compared as the concept map participants. The first group consisted of gifted students who have been attending a university-affiliated gifted education center in Incheon for more than 2 years, and the second consisted of non-gifted students who lived in the same area as the aforementioned group. The results are as follows. First, 57 and 53 statements of happiness perceived by gifted children and non-gifted elementary school children were derived, respectively. Second, both groups recognized happiness in two dimensions. Gifted children classified it as everyday happiness-self- actualizing happiness andemotional happiness-cognitive happiness. Non-gifted children classified it as everyday happiness-self-actualizing happiness and personal happiness- social level of happiness). Third, as a result of the cluster analysis, both groups were classified into 5 clusters (elementary gifted children: 'aspirations and expectations for dreams and future', 'intellectual curiosity and joy for achievement', 'satisfaction with the need for recognition', 'Happiness in relationships with others’, ‘Little happiness in daily life’, Elementary school children: ‘Little happiness in everyday life’, ‘Happiness about achievement’, ‘Happiness in relationships with others’, ‘Happiness in relationships with family’, 'Happiness in school life and relationships with friends'). Fourth, a questionnaire was administered to discern how important happiness was in each group. 135 gifted children in 5th and 6th grades enrolled in the university-affiliated gifted education center in Incheon and 138 5th and 6th graders attending elementary schools in the same area were compared. As a result of the analysis, aspiration and expectations for dreams and future was most important for elementary school gifted children, and happiness in relationships with family was most important for non-gifted children. Through the results of this study, it was possible to confirm the commonalities and differences more practically regarding the concept of happiness according to the giftedness level of elementary school students. In addition, even though elementary school gifted children's perception of happiness and its importance are matters that must be considered in the field of gifted education, this study turned out to be a significant exploratory attempt despite the limited research.

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