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사회통합전형 과학고등학교 학생의 사회비교경향성이 학업소진에 미치는 영향: 학업적 자기가치 수반성의 조절효과를 중심으로

The Relationship between Social Comparison Orientation and Academic Burnout on Science High School Students Who Entered by Affirmative Action: The Moderating Effect of Academically Contingent Self-Worth

류지영|김명섭|홍세정
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2023.12|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제33권 제4호|pp. 547-562

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학업소진사회통합전형사회비교경향성Academic burnoutAffirmative action과학고Social comparison orientation학업적 자기가치 수반성Contingent self-worthScience high school
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 과학고등학교에 사회통합전형으로 입학한 학생을 대상으로 사회비교경향성과 학업적 자기가치 수반성, 학업 소진 간의 관계를 살펴보았다. 구체적으로 학업적 자아개념을 통제했을 때, 사회비교 경향성이 높을수록 학업소진이 높아지는지와, 이 관계가 학업적 자기가치 수반성에 따라 달라지는지를 살펴보았다. 사회통합전형으로 과학고등학교에 입학한 86명의 학생(남학생 68명, 여학생 18명)이 연구에 참여하였으며, 자기보고식으로 수학·과학 학업적 자아개념, 사회비교경향성, 학업적 자기가치 수반성, 학업 소진을 측정하였다. 분석 결과 학업적 자아개념을 통제했을 때, 사회비교경향성이 학업 소진에 미치는 영향은 학업적 자기가치 수반성에 따라 조절되는 것으로 나타났다. 단순 기울기 분석 결과, 학업적 자기가치 수반성이 평균보다 1표준편차 높은 경우 사회비교 경향성이 높아질수록 학업 소진이 높아지는 것으로 나타났다. 학업적 자기가치 수반성이 평균이거나 평균보다 1표준편차 낮은 경우 사회비교 경향성과 학업 소진 간 관계는 유의하지 않았다. 즉, 사회비교로 인한 학업 소진의 위험성은 학업적 자기가치 수반성이 높은 경우 특히 취약한 것으로 나타났다. 결과를 바탕으로 사회통합전형 과학고 학생의 학업소진을 줄이고, 학업 적응을 돕기 위해 자기 가치에 대한 고려 및 교육적 개입방안이 논의되었다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the relation between social comparison orientation and academic burnout, and to identify possible moderating effect of academically contingent self-worth. Eighty-six science high school students who entered by affirmative action participated in this study. Participants answered self-report measures about math, science academic self-concept, social comparison orientation, academically contingent self-worth and academic burnout. Results showed that the moderating effect of academically contingent self-worth in relation between social comparison orientation and academic burnout was significant when academic self-concept was controlled. For students who reported higher level of academically contingent self-worth, social comparison orientation positively predicted academic burnout. However, for students who reported average level or low level of academically contingent self-worth, the relation between social comparison orientation and academic burnout was non-significant. This study confirms the moderating effect of academically contingent self-worth on the relation between social comparison orientation and academic burnout. Based on this study, we conclude that educational interventions to enhance self-worth should focus on preventing academic burnout for gifted students.

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