학문 목적 중급 한국어 학습자의 생성형 AI 활용 양상 및 인식 연구
A Study on the Use and Perceptions of Generative AI: Intermediate Korean Learners in Academic Contexts
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초록
이 연구는 말하기와 쓰기 학습 과정에서 이루어지는 생성형 AI의 실제 활용 양상과 이에 대한 학습자의 인식을 구체적으로 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국어교육학 분야에서 수행된 생성형 AI 관련 연구사를 검토하였고, 생성형 AI 시대의 문식 환경 변화를 이론적으로 고찰하였다. 구체적인 학습자 인식을 확인하기 위하여 학문 목적 한국어 중급 학습자 139명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과 연구 참여자들은 생성형 AI를 활발하게 사용하였지만 기존의 온라인 번역기나 맞춤법 검사기의 수준으로 주로 사용하였다. 또한 말하기와 쓰기 영역에서 사용하는 양상은 거의 유사하였고, 기능적 효용성이 자신감 상승이나 불안감 감소 등의 정의적 효용성으로 이어지지는 않았다. 이러한 결과를 토대로 생성형 AI 시대에는 의사소통 기능의 구분에 따른 접근 방식의 세분화보다는 학습 맥락에 따른 통합적인 접근의 필요성을 강조하였다. 또한 생성형 AI 사용 단계에서 사고의 외주화를 막고, 정의적 영역의 효용성 상승으로 이어질 수 있는 섬세한 접근의 필요성을 주장하였다. 앞으로 생성형 AI 사용의 주체로서 학습자의 역할을 강조하고 자신감을 향상시키는 성공적인 학습 경험의 제공을 위한 비계 설정을 제언하였다.
Abstract
This study aims to investigate how generative AI is actually used in the process of learning speaking and writing and to examine learners’ perceptions of its use. To this end, previous studies on generative AI in the field of Korean language education were reviewed, and changes in the literacy environment in the era of generative AI were theoretically examined. To gain a more detailed understanding of learners’ perceptions, a survey was conducted with 139 intermediate Korean language learners for academic purposes. The results showed that although the participants actively used generative AI, they primarily used it in ways similar to conventional online translation tools and spell-checkers. In addition, the patterns of generative AI use were largely similar in speaking and writing, and its functional utility did not necessarily lead to affective benefits, such as increased confidence or reduced anxiety. Based on these findings, this study emphasizes the need for an integrated approach based on learning contexts rather than further differentiating approaches according to communicative skills in the era of generative AI. It also argues for a nuanced approach that prevents the outsourcing of thinking during the use of generative AI and promotes greater affective benefits. Finally, this study suggests emphasizing learners’ roles as active agents in the use of generative AI and providing successful learning experiences that can enhance their confidence.