“생명이 살아있는 교육”을 위한 혼돈의 교육적 가능성: 화이트헤드 과정철학의 가능태 개념을 중심으로
The Educational Potential of Chaos for ‘Education as a Living Process’: Focusing on Whitehead’s Concept of ‘Potentiality’ in Process Philosophy
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문은 교육에서의 생명성과 창조성을 회복하기 위한 철학적 전환으로서, 화이트헤드의 과정철학에 근거한 ‘가능태(potentiality)’ 개념과 그것이 지닌 혼돈(chaos)의 교육적 의미를 탐색한다. 생기 없는 관념을 비판하며 교육의 본질을 생명 그 자체의 생성 과정으로 본 화이트헤드의 사유를 출발점으로 하여, 교육이 정태적 질서나 지식 전달이 아닌 역동적 생성과정이어야 함을 강조한다. 이를 위해 가능태의 형이상학적 특성과 창조성이 작동하는 혼돈의 공간에 주목하며, 프리고진, 보옴, 카우프만 등의 현대 과학자들이 제시한 복잡계 이론과 자기조직화 개념을 교육적으로 해석한다. 혼돈은 더 이상 배제되어야 할 무질서가 아닌, 미결정성과 우유성을 통해 생명력 있는 배움이 창발하는 생성의 장으로 재정의된다. 본 연구는 혼돈 기반 교육의 실천적 가능성을 세 가지 교육환경—① 과정 중심의 개방형 공간, ② 사건성 중심의 감응적 배움, ③ 자기조직화와 다양성 중심의 융합적 학습—으로 제안하며, 교사는 가능태의 장을 여는 촉매자로서 학습자와 함께 생성적 연대를 이루는 교육 생태계의 전환을 모색한다.
Abstract
This study explores the educational potential of chaos based on Alfred North Whitehead’s concept of potentiality in process philosophy. Challenging the transmission model of inert ideas, the paper redefines education as a dynamic process of becoming rooted in life itself. Integrating insights from Prigogine, Bohm, and Kauffman, chaos is reinterpreted not as disorder but as a generative space for creativity and transformation. The study proposes three directions for chaos-based education: open-ended, process-centered learning environments; event-driven, responsive learning experiences; and integrative, self-organizing modes of learning. It argues that education should serve as a living space of potentiality, where teachers act as catalysts and learners as self-forming organisms engaged in collective becoming.