상호동료 교수법을 활용한 대학의 공학계열 수업의 효과성 탐색
Exploring the Effectiveness of College Engineering Classes Using Mutual Peer Tutoring Method
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구 목적: 이 연구는 상호동료 교수법을 활용한 대학의 공학계열 수업이 학습자에게 어떤 효과가 있는지 실증적으로 분석하는 데 있다. 연구 방법: 전남의 M대학의 ‘유체역학’ 수업 수강생 54명을 대상으로 실험, 통제집단을 구분하였고, 실험집단에는 상호동료 교수법을 적용하여 한 학기 동안 수업을 운영하였다. 상호동료 교수법 활용에 대한 효과성을 확인하기 위해 사전, 사후 검사로 학업적 자기효능감, 수업참여, 교과목 흥미를 측정하였고 학기말 최종 학업성취도를 측정하였다. 연구 내용: 상호동료 교수법의 활용 여부에 따라 학습자의 학업적 자기효능감, 수업 참여, 교과목 흥미, 학업성취도에 차이가 있는지 확인하였다. 결론 및 제언: 상호동료 교수법의 활용한 집단은 통제집단보다 학업적 자기효능감, 수업 참여, 교과목 흥미의 평균은 높았지만 학업성취도에는 차이가 없었다. 실험집단의 학업적 자기효능감, 수업 참여, 교과목 흥미는 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학습자의 학습성과를 높이기 위해 이와 같은 학습자 중심 수업이 적극적으로 운영되어야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to empirically analyze the effects of university engineering courses using the mutual peer tutoring method on learners. Experimental and control groups were divided into 54 students taking a ‘fluid mechanics’ class at M university in Jeonnam, and the class was run for one semester by applying the mutual peer teaching method to the experimental group. Academic self-efficacy, class participation, and subject interest were measured through pre- and post-tests to confirm the effectiveness of the experimental group’s use of the mutual peer teaching method, and final academic achievement at the end of the semester was measured. The group using the mutual peer tutoring method had higher averages of academic self-efficacy, class participation, and subject interest than the control group, but there was no difference in academic achievement. It was found that academic self-efficacy, class participation, and subject interest had a positive effect on the academic achievement of the experimental group. Therefore, such learner-centered classes should be actively operated to enhance learners’ learning outcomes.
참고문헌 (15)
- 김기윤, "상호 또래교수 활동 과정에서 수학 학습부진학생의 정의적 영역 변화 사례 분석", 한국학교수학회논문집, 22(3), pp.221~240 (2019), 한국학교수학회[DOI]
- 김누리, "대학의 공학 전공 수업에서 형성평가에 대한 교수자 피드백이 학습자에게 미치는 영향", 인문사회 21, 13(1), pp.2121~2134 (2022), 인문사회 21
- 김아영, "학업적 자기효능감 척도 개발 및 타당화 연구", 교육학연구, 39(1), pp.95~123 (2001)
- 김성숙, "형성평가" (2015), 학지사
- 김준호, "교수자의 형성평가 피드백, 학업적 자기조절, 피드백 수용성, 피드백 활용능력이 학업성취도에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 20(10), pp.899~918 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 박현화, "중학교 특별보충과정에서 상호적인 또래 교수가 수학적 성취도와 수학적 자기효능감에 미치는 영향", 석사, 수학교육, pp.2007
- 백정은, "집단구성유형에 따른 또래교수가 고등학생들의 수학교과 학업성취도와 학습태도에 미치는 영향", 한국학교수학회논문집, 10(4), pp.487~504 (2007), 한국학교수학회
- 손영, "또래교수 집단구성 방식이 학업성취도와 교과흥미에 미치는 영향", 교육심리연구, 19(3), pp.595~613 (2005), 한국교육심리학회
- 심재동, "미적분학 단계별 교육을 위한 교과내용 및 방법 연구", 수학교육 논문집, 19(4), pp.633~647 (2005)
- 차민정, "학습자의 수업 참여 측정도구 개발", 교육방법연구, 22(1), pp.195~219 (2010), 한국교육방법학회[DOI]
- 최원영, "대학 미적분학에서 상호동료 교수법이 학업성취도 및 학습만족도에미치는 영향", 한국수학교육학회지 시리즈 A, 53(2), pp.263~274 (2014)
- Beirne, S. M., "Peer tutoring in arithmetic for children with learning disabilities", Exceptional children, 57(3), pp.330~337 (1991)
- Curran, P. J., "The robustness of test statistics tonon-normality and specification error in confirmatory factor analysis", PsychologicalMethod, 1, pp.16~12 (1996)
- Fantuzzo, J. W., "Effect of reciprocal peer tutoringon mathematics and school adjustment : A Component analysis", Journal ofEducational Psychology, 84(3), pp.331~339 (1992)
- An investigation of the effects of reciprocalpeer tutoring on achievement, self-efficacy and test anxiety, "Griffin, M. M.", ERIC, ~, pp.ERIC DocumentReproduction Service(No. ED 383 756) (1995)