동기 유발 전략을 적용한 생물 수업이 중학교 과학 영재들의 과학 관련 태도와 생물 영역에 대한 흥미도, 학습 동기에 미치는 효과
The Effect of a Biology Class with Motivation-Triggering Strategy towards the Attitudes, Interest, and Motivation of Science-Gifted Junior High School Students
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초록
In this research, we developed and implemented a lecturing strategy that could motivate junior high school students’ attitudes and learning motives. The experiment was carried out with 51 grade 8 science-gifted students in finding out the effect of new strategies on their attitudes toward science, interest in biology, and as well as learning motives. Biology classes that implemented the motivation-triggering strategy followed the ARCS structure and considered the aspects of concentration ability, inter-relationship, confidence, satisfaction. In the beginning stage of the strategy, a method that would gather the concentration of students was used. And in the developmental stage, a method of inter-relationship and confidence was applied. Lastly, in the stage of evaluation, the content of lecture was configured so that a satisfaction could be acquired by students with the help of strategy of satisfaction. As the result of implementing the motivation-triggering strategy into a biology class, students could increase the ability of self-leading problem solving. In addition, it accelerated students’active behaviors, which positively influence their attitudes toward science. Also, providing students with an opportunity to solve and assess problems on biology subject, allowed them to gain interest and learning-motive.
Abstract
In this research, we developed and implemented a lecturing strategy that could motivate junior high school students’ attitudes and learning motives. The experiment was carried out with 51 grade 8 science-gifted students in finding out the effect of new strategies on their attitudes toward science, interest in biology, and as well as learning motives. Biology classes that implemented the motivation-triggering strategy followed the ARCS structure and considered the aspects of concentration ability, inter-relationship, confidence, satisfaction. In the beginning stage of the strategy, a method that would gather the concentration of students was used. And in the developmental stage, a method of inter-relationship and confidence was applied. Lastly, in the stage of evaluation, the content of lecture was configured so that a satisfaction could be acquired by students with the help of strategy of satisfaction. As the result of implementing the motivation-triggering strategy into a biology class, students could increase the ability of self-leading problem solving. In addition, it accelerated students’active behaviors, which positively influence their attitudes toward science. Also, providing students with an opportunity to solve and assess problems on biology subject, allowed them to gain interest and learning-motive.
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